湖南自考00466发展与教育心理学考试大纲

　　第十一章认知结构与学习迁移

　　考核要求

　　（一）认知结构概念与发展

　　1、识记：（1）认知结构的界定；（2）认知结构的发展

　　2、领会：（1）认知结构的发展意义

　　（二）学习迁移概念与类型

　　1、识记：（1）学习迁移概念；（2）学习迁移类型

　　2、领会：（1）学习迁移争论的教育意义；（2）学习迁移在教育上的作用

　　3、应用：（1）设计一例说明学习迁移的测量模式

　　（三）现代学习迁移理论

　　1、识记：（1）认知结构变量；（2）两类知识的迁移分类

　　2、领会：（1）先行组织者概念及教育意义；（2）比较两种组织者

　　（四）影响学习迁移的因素

　　1、领会：（1）影响学习迁移的个体因素；（2）影响学习迁移的客观因素

　　2、应用：（1）结合教育谈促进学习迁移的教学策略

　　第十二章学习动机的激发与维持

　　考核要求

　　（一）学习动机概述

　　1、识记：（1）动机与学习动机概念；（2）学习动机分类及意义

　　2、领会：（1）动机功能；（2）学习动机与学习目的和效果的关系

　　3、应用：（1）结合教育谈奥苏伯尔的学习动机分类的实践意义

　　（二）学习动机理论与发展

　　1、识记：（1）强化说、驱力说；（2）需要层次论、归因论；（3）自我效能论；（4）动机作用

　　2、领会：（1）成就动机论的意义；（2）个体自我效能形成原因

　　（三）中小学生学习动机的发展对学习的影响

　　1、识记：（1）小学生学习动机发展特征；（2）中学生学习动机发展特征

　　2、领会：（1）学习动机与学习的关系；（2）学习动机的形成因素

　　（四）激发与维持学生学习动机的原则与教学策略

　　1、识记：（1）激发与维持学习动机的原则；（2）控制学习焦虑

　　2、领会：（1）内部动机的激发与维持的教学策略；（2）外部动机激发与维持的教学策略；（3）目标设置的要求

　　3、应用：（1）结合教学谈谈引起学生认知矛盾的基本方式；（2）归因训练的基本步骤

　　三、有关说明和实施要求

　　为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：

　　（一）关于考核目标的几点说明

　　为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样考生自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效地学习。

　　命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。

　　本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：

　　识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。

　　领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并内化成自己的教育实践能力。

　　应用：在识记和领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决实际教育问题。

　　（二）自学与课程考试所用教材

　　本课程使用教材为：

　　《儿童发展心理学》刘金花主编，华东师范大学出版社，1997年，

　　《现代教育心理学》，丁家永编著，广东高等教育出版社，2004年。

　　（三）自学方法的指导

　　本课程由于内容较多，同时有一定难度，应考者在自学时应注意以下几点：

　　1、在学习前，应仔细阅读本课程的考试大纲以及每章的第一部分考核知识点的有关内容。

　　2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。

　　3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行学习，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理要牢固掌握。

　　（四）对社会助学的要求

　　1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

　　2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。

　　3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题押题。

　　附录题型示例

　　一、名词解释（每题4分，共5小题20分）

　　1、最近发展区

　　2、学习

　　3、认知结构

　　二、选择题（每题1分，共15小题15分）

　　1、中小学生利用头脑中认知结构原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()。

　　A并列结合学习B类属学习

　　C下位学习D上位学习

　　三、填空题（每题1分，共15小题15分）

　　1、有意义学习可以分为三种主要类型：表征学习、概念和。

　　四、简答题（每题5分，共6小题30分）

　　1、简述学生掌握概念的主要功能。

　　五、论述题（每题10分，共2小题20分）

　　1、谈谈你对学习与教学的关系的理解。