自考小学教育专业：发展与教育心理学课程00466复习资料（10）

本文由湖南自考生网为大家提供，自考小学教育专业00466发展与教育心理学复习资料（10），本系列列举了发展与教育心理学课程的十五章内容，以供同学们复习时参考。

第十章认知领域的学习

*1.1陈述性知识与程序性知识的性质区别：（简答）

答：（1）从输入输出看，陈述性知识是相对静止的，其输入与输出的内容相同而程序性知识是活动的，其输入与输出不同（

（2）从储存来看，陈述性知识主要以命题和命题网络的形式来储存程序性知识则以产生式和产生式系统储存

（3）从激活与提取看来看，陈述性知识提取速度慢，往往是以个有意识的搜寻过程程序性知识激活速度快，能相互激活

（4）从学习与遗忘速度来看，陈述性知识学习速度快，忘得也快程序性知识学习速度慢，遗忘速度也慢

（5）从测量角度看，陈述性知识可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量程序性知识只能通过观察人的行为间接测量

1.2技能可以分为“智慧技能”（也叫智力技能、心智技能或认知技能）和“动作技能”

1.3智慧技能----指在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力

1.4动作技能----指在练习基础上形成的按某种操作程序顺利完成某种身体协调任务的能力

1.5陈述性知识和程序性知识的学习过程都要经历：习得、巩固与转化、提取与应用三个阶段（填空）

2.6命题是语词表达的意义的最小单位。

2.7符号学习----指学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习他们代表什么。

2.8概念------符号所代表的具体有共同本质特征的一类事物或性质。

2.9概念是有一定结构的，包括：概念名称、概念定义、概念属性和概念实例

2.10概念名称（符号）学习是概念学习的基础和前提。（单选）

2.11新知识与原有认知结果中可以利用的适当观念可以构成三种关系

答：（1）原有观念为上位的，新知识是下位的----下位学习

（2）原有观念是下位的，新知识是上位的----上位学习

（3）原有观念和新知识是并列的-----并列结合学校

2.12下位学习------学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识构成下位关系，又称类属关系，这种学习便称为下位学习或类属学习。（采用规一例法）

2.13上位学习-----当学习者的认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上帝与新学习的知识，因而新知识与已有观念构成上位关系，又称总括关系，这种学习便称为上位学习或总括学习（采用例一规法）

2.14并列结合学习-----当新知识与学习者认知结构中的已有观念既不是类属关系，也不是总括关系，而是并列关系时，便产生并列结合学习。

2.15同化的模式316页

3.16表征程序性知识的最小单位是产生式（单选）

4.17学习策略------是指对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用与调整

4.18学习策略并不简单地等同于学习技巧和学习方法，而是学习方法的选择、组织和加工

4.19元认知对策略学习所起的作用：

答：（1）促进学生认识到自己的认识过程、知识水平和学习能力

（2）促进学生对学习情境变化的敏感

（3）诱导学生考虑在特定的学习情境下，选择最佳学习方法

（4）使得学生能够客观地评价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法

4.20元认知的训练方法：言语化训练法、他人提问训练法、自我提问训练法

4.21学习策略的分类：

（1）根据学校策略适用的范围来分：一般性学习策略和特殊性学习策略

（2）根据信息加工的观点来分：复述策略、精加工策略和组织策略

4.22特殊性学习策略是只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略

4.23复述----指对学习材料的维持性言语重复或在选择基础上的保留重复。

4.24精加工----是对所学信息附加内容的过程，可以是逻辑上的推理，也可以是对信息的扩展与延伸，增加已知的例证，补充某些细节，进行某种类推或人为增加意义。

4.25精加工策略是高效率地获得知识的基本条件之一

4.26学习策略属于程序性知识。

4.27教学是发展复述策略的有效途径，教师如何来发展学生的复述策略：

答：（1）经常要求学生复述，培养复述习惯

（2）要求学生掌握多种复述方法

（3）对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的死记硬背，而应通过复述更好地了解材料之间的意义、连接、关系或使之变得明显，易于从记忆中恢复。

（4）对复述的要求应逐步提高，不能只停留在原内容的重复水平上，应逐步过渡到有选择性的重点复述

（5）要引导学生更具教材或教师的要求对自己的复述过程进行清晰的认知和调控

4.28　记笔记和做笔记，是心理学研究较多的一种精加工技术，威特罗克称之为生成技术

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