自考小学教育专业：发展与教育心理学课程00466复习资料（5）

本文由湖南自考生网为大家提供，自考小学教育专业00466发展与教育心理学复习资料（5），本系列列举了发展与教育心理学课程的十五章内容，以供同学们复习时参考。

第五章小学生心理的发展

1.1儿童的主导活动由游戏转变为学习。

1.2小学生的学习兴趣发展的特点（重点）

答：（1）低年级的小学生从对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，逐渐发展到对学习的内容和需要独立思考的作业感兴趣。

（2）小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各种不同学科内容产生了初步的分化性的兴趣。

（3）在整个小学阶段，学生对有关具体事实和经验较感兴趣，对抽象的因果关系的兴趣在初步发展着。

（4）小学低年级学生对以游戏方式进行的学习活动感兴趣，中、高年级小学生对这种学习活动的兴趣逐步下降。

（5）小学生的阅读兴趣有一个发展过程

2.3元记忆----指个体对自己记忆过程的理解和认识、控制。（重点）

2.4元记忆主要包括：元记忆知识（知）、元记忆体验（情）和元记忆监控（意）（多选）

2.5元记忆知识主要包括：有关记忆主体方面的知识，有关记忆任务方面和有关记忆策略方面的知识

2.6元记忆体验----指伴随在记忆活动过程中的情绪、情感体验

2.7元记忆监控-----指主体在进行记忆活动的过程中，将自己正在进行的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行积极的，自觉地监督、控制和调件。

2.8思维的发展特点：

答：（1）抽象逻辑思维在逐步发展，但仍带有很大的具体性

（2）抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但仍带有很大的不自觉性

（3）在从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中，存在着不平衡性。

（4）在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”

2.9小学生字词概念的发展：

答：（1）错误的定义

（2）概念的重复

（3）功用性定义或具体形象的描述

（4）接近本质的定义或具体的解释

（5）本质的定义

2.10推理包括：间接推理和直接推理

2.11间接推理包括：演绎推理和归纳推理

3.12小学生自我意识发展的特点：

答：（1）自我评价由“他律性”向“自律性”发展

（2）从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展

（3）从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展

（4）从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展

（5）自我评价的稳定性

（6）自我评价的内容逐渐扩大积累化

3.13影响小学生性格发展的因素有

答：（1）家庭教育方式

（2）学校教育

（3）社会传统文化

（4）父母和教育的期望

3.14同伴团体是在小学生同伴交往过程中形成的，其特点是：（简答）

答：（1）在一定的规则基础上进行相互交往

（2）限制其成员对其他团体的归属感

（3）具有明确的或隐含的行为标准

（4）发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织

3.15小学生自发团体的发展可分为：亲社会团体、非社会团体和反社会团体（填空）

3.16小学生同伴团体的发展过程：

答：（1）孤立期（一年级上半学期）（2）水平分化期（一至二年级）（3）垂直分化期（二至三年级）（4）部分团体形成期（三至五年级）（5）集体合并期（五年级以后）

3.17角色------指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能

3.18儿童角色采择技能的发展经历的阶段：（简答）

答：（1）自我中心的或无差别的观点（3～6岁），常根据自己的经验来作出反应。

（2）社会一信息角色采择（6～8岁），认为他人所做的即是其所想的，不能理解他人行为的动机

（3）自我反省角色采择（8～10岁），不能同时考虑自己和他人的观点。

（4）相互性角色采择（10～12岁）,能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。

（5）社会和习俗系统的角色替换（12～15岁以上），开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点

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