教育类毕业论文：五年制专科物理教学中学生思维能力的培养路径

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        教育类毕业论文：五年制专科物理教学中学生思维能力的培养路径

        摘    要：　拥有一定的思维能力对五年制专科物理知识的学习来说至关重要，五年制专科学生的认知能力和在知识储备等方面本身就存在欠缺，物理理所当然地承担起培养专科学生思维能力的重任。鉴于此，笔者结合实际教学经验就如何在五年制专科物理课堂教学中培养学生的各种思维展开探析，以期为专科学生综合发展提供一些帮助。

        关键词：　五年制专科; 物理教学; 思维能力; 抽象思维; 形象思维; 创新思维;

        0 、引言

        五年制专科的物理课程既抽象又晦涩难懂，这就导致大部分专科学校的学生从内心深处会对物理这门学科产生厌烦心理，他们始终无法从“要我学”向“我要学”转变，继而致使思维能力一直困束在压抑的牢笼里，得不到解放和发展。显然，改革这种岌岌可危的教学现状是五年制专科物理教师所要面临的挑战，教师必须勇于改变传统的教育教学现状，合理优化教学方式，并学会以物理知识为载体，激发学生的物理学习兴趣，为培养学生思维能力铺下基石。笔者基于五年制专科物理教学，就形象思维能力、抽象思维能力以及创新思维能力的培养展开粗略探析，具体如下。

        1、 物理教学中学生形象思维能力的培养

        培养学生思维能力是五年制专科物理教学的目的和要求，对于学生综合素养的形成来说，形象思维和抽象思维具有难分伯仲的重要性。以往的物理教学中过分重视学生抽象能力的培养而忽视了学生的形象思维，顾此失彼的教学模式常常让学生在物理学习中难以把控，陷入困境。“科学家用概念来思考，而艺术家则用形象来思考。”这就是大众对形象思维的一种误解，物理学中其实有很多知识的发现都是物理形象思维和抽象思维结合的产物。所以，在五年制专科物理教学中教师也应该重视形象思维，有意识地设计教学内容去培养学生的形象思维能力。而且，五年制专科学校中的物理课程涉及大量的定律和概念，学生形象思维的培养有助于他们对物理基本知识的简化，增强他们学习物理科学的信心和兴趣。实践证明，加强实验和观察是形成和培养学生形象思维能力的重要途径。比如，“自由落体运动”是一个比较抽象的概念。因此，教师可以利用实验去推动学生的思维发展，削弱概念的抽象性，提高教学效率。首先，教师从同一个高度同时释放一个铁球和一个纸片。通过对实验的观察，很多学生想当然地产生“质量大的物体下落速度快”的错误结论。为了让学生自主发现错误，教师可以将纸片揉成纸团再次进行实验。这样一来，学生会发现空气阻力降低后，铁球和纸团几乎同时落地。前后不一样的实验结果有助于引发学生的形象思维，帮助他们更好地认知“自由落体运动”。总之，在物理教学中一个成功的实验演示是文字简述所无法替代的，实验现象可以在学生大脑中留下强烈的印象，有利于学生积累丰富的物理表象，为形象思维的培养打下基础。

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