湖南自考复习资料：小学教育专业00452教育统计与测量复习内容（2）

　　9、标准化成就测验特点①由有关教育测量专家和学科专家编制②实现了测验全过程的标准化③测验题目经过专家审查，常常还抽取代表性被试样本进行预测④备有测验指导手册⑤通常备有等价的或平行的几份测验⑥测验的质量经过检验，信度高、效度好⑦标准化成就测验还具有相对稳定性的特点

　　10、编制命题双向细目表通常以教学大纲或考试大纲为根据，采取步骤①确定考试内容要目，并把它们排列在表中最左边一栏上。这有两种方法;一按照教材章节名称依次罗列;二是根据教学内容知识块分别罗列②界定该科目应考查的掌握目标层次，并把这些目标层次从低级到高级依次安排在表中顶端第一行有关格子上③确定各项考试内容要目下的分数比重④把每一项考试内容的分数比重(如第一章绪论分数比重10分)逐一分配到若干必要的考查目标即掌握层次上去，形成网格的分数分配方案，即是命题双向细目表

　　11、主观题突出的特点和长处①不允许简单猜测，适于考察分析综合能力、组织表达能力以及计算与推论等较为复杂的心智技能②提倡自由反应，有利于考察应用能力乃至创造能力③可以获得较为丰富的作答反应过程资料，便于分析被试的技能、策略和知识缺陷等④内容和形式更为接近教学与实践中的问题情境，被试不陌生、好接受，教师命拟比较方便

　　主观题不足①作答反应费事，有大量的书写任务，造成被试“忙于写而无暇想”，“手指累而头脑松”②单位时间中施测的问题量减少，限制了测验内容的覆盖面，不利测验效率的提高③允许被试以文字技巧和作答风格来搪塞胡弄主试，靠“模棱两面可的词句”与“面面俱到的分析”来赚得高分④评分易受阅卷者主观因素的影响

　　论述题部分

　　1、

　　心理测验分类方法①测验编制程序是否系统、科学和完备可分为标准化心理测验和非标准化心理测验②根据测验实施时每次可测试一个人还是可同时测试一批人可分为个别心理测验和团体心理测验③根据测验有无严格与苛刻的时间限制可分为限时测验和非限时测验④根据测验材料(刺激)是语言文字形式还是非语言文字可分成文字式心理测验和非文字式心理测验⑤根据测验引起的被试反应的特点可分为最高成就测验和典型作为测验(6)根据测验内容的性质，可分为智力测验、能力倾向测验、创造力测验以及人格测验等

　　2、

　　三种情况下的平均数抽样分布?1、原总体正态、总体方差已知情况下的平均数抽样分布所得样本平均数的分布，也就是我们所说的平均数的抽样分布服从正态分布。这个呈正态的平均数抽样分布的平均数等于原总体平均数，这个分布的标准差等于原总体标准差的

　　分之一。N即样本容量。2、原总体正态，总体方差未知情况下的平均数抽样分布一个总体服从正态分布，但是并不知总体的方差大小，从这个总体中所抽取的容量为n的样本，其样本平均数服从一个自由度为n-1的t分布，这个t分布的平均数就是原总体平均数，这个t分布的标准差，也就是平均数的抽样标准误等于样本标准差分之一，也即SEx=S/.t分布与正态分布一样，也是一个单峰对称呈钟形的分布，其对称轴通过分布的平均数，t分布曲线在正负两个方向上也以横轴为它的渐近线。与正态分布相比，t分布曲线中间低而尖峭，两头高而平缓。T分布的最大特点是它实质上是一族分布，每一个t分布的形态受一个称为自由度的东西的制约。3、原总体非正态，但样本较大情况下的平均数抽样分布不管原总体方差已知还是未知，平均数的抽样分布都是渐近服从正态分布，其总体平均数还是原总体平均数，其标准差，也就是平均数的抽样标准误差，在总体方差已知时为σ/，在总体方差未知时为S/。