自考小学教育专业：发展与教育心理学课程00466复习资料（15）

本文由湖南自考生网为大家提供，自考小学教育专业00466发展与教育心理学复习资料（15），本系列列举了发展与教育心理学课程的十五章内容，以供同学们复习时参考。

第十五章学习的测量与评价

1.1测量与评价对学习活动的功能：（多选）

答：（1）指导功能（主要争对教师）（2）学习功能（主要争对学生）

（3）管理功能（甄选学生编班分组等）（4）研究功能（对研究人员、教师等来说）

2.2学习测量可分为：教师自编测验和标准化测验

2.3标准化测验-----是一种经过标准化过程而编制的测验。

2.4标准化过程

答：（1）选取有代表性的材料编制测验题目；即题目编制标准化

（2）规范施测步骤和计分方法；即测验实施标准化

（3）选取有代表性的样本进行测试，建立常模或确定参照标准；即评分标准化

（4）建立效度和信度等。即结果解释标准化。

2.5常模参照测验------是以常模作为解释学生测验分数的参照标准的测验。

2.6两种测验的区别与特点：（论述）

答：（1）常模参照测验是一种广泛性的调查性测验，着重学生个别差异的测量。准则参照测验是一种具体的诊断性测验，着重教学目标是否达到的测量。

（2）常模参照测验是以具有代表性的样组的成绩分配为参照的相对评分。准测参照测验是以教学目标的规定为参照的绝对评分

（3）常模参照测验的成绩表现为正态分布形式，即两端小中间大的形式，也就是说成绩好的和差的是少数，而中等的是大多数。准则参照测验的成绩有可能表现为偏态分布形式，即一边倒，好的和中等的占大多数，差的知识少数。

（4）两种测验的题目性质有所不同，前者题目比较广泛，测验内容包括面广，后者题目则集中在一定的目标之内，但题量可以多些。

2.7形成性学习评价---一种确认在某一教学过程中，个人或班级集体的学习能否成立的评价，其目的在于及时发现当前教学活动过程中学生存在的困难、问题或缺陷，以便及时矫正，消除困难，保障学习过程处于良性循环。

2.8终结性学习评价----是在一阶段的教学过程结束时，为了解学生掌握该阶段教学目标情况所作的评价。

2.9终结性学习评价的作用：（简答）

答：（1）在单元或学期课程终了时，根据终结性学习评价认定学分

（2）对本阶段教学情况进行评估

（3）确定学生升、留级或是否毕业发展与教育心理学

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