湖南自考应用心理学毕业论文：重复启动和概念启动下回想和熟悉性的分离

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重复启动和概念启动下回想和熟悉性的分离

第一章文献综述

为了能够有效区分回想和熟悉性,并进行二者的研究,研究者们提出了许多的分离程序和范式,并致力于证明再认记忆中熟悉性和回想在行为和神经机制上存在着较大的差异。目前常用的范式有两种,一种是任务分离范式,另一种是加工过程估测法。但是,随着大量实验的进行,事实表明任务分离范式存在着公认的局限性,主要是被试的实验任务不同,那么对于回想和熟悉性的测量就不对等,无法准确估计熟悉性的效应。同时,单项任务包含项目成分的纯粹性也受到质疑,即回想记忆加工任务中可能包含熟悉性的成分。比如回忆/再认对比法(Yonelinas,2002),实验要求被试按照两类不同的指导语,进行不同的任务操作(即回忆和再认),并对被试在两种情况下的反应进行比较,因为实验任务的不同,那么这两种反应就存在不对等性。

第二章问题提出和研究设计

2.1对往研究的述评

通过上对重复掩蔽启动范式和概念掩蔽启动范式的分析,可发现二者对熟悉性和回想的影响各不相同。重复掩蔽启动范式能够增强项目的熟悉性但对回想没有产生影响,而概念掩蔽启动对回想产生作用,但是对熟悉性没有作用。结合前面的实验分析我们可知,早期的研究者们仅仅使用重复掩蔽刺激,证明了这种刺激能够增加测验项目的知觉流畅性,使项目的整体信息感得到增强,但是没有激活项目的其他情境信息,因此实验结果仅仅表现为重复掩蔽刺激能够增强项目的熟悉性而不能增强项目的回想再认。而概念掩蔽刺激作为一种与测验项目有相同意义的刺激,能够激活的不再是对项目的整体回忆,而是通过相似的情境性激活了项目再认需要的情境信息,从而对回想起到作用。

2.2问题提出与相应的研究设计

为了真实地考察图片信息流畅性的增加对再认记忆的影响,实验二选择具有更信息的简笔画图片作为掩蔽启动刺激的材料来进行考察。图片刺激和词对刺激对于再认学习存在着明显的差异,尤其是有意义的图片,其主要原因在于,图片刺激包含许多特点,它在学习的时候本身就具有情境性。词汇在学习时,短时间内无法构建起词汇相关的情景,而图片本身具有的情境性能使被试更好地回忆。首先,正是由于图片材料具有很强的情境性,如果我们使用重复的图片材料进行重复掩蔽启动实验,参与者是否也能够回忆起相关的细节信息。其次,概念匹配的图片具有相似的情境性,那么,参与者是否也能在重复概念启动的实验中促进测验项目的具体情境信息的回忆。如果都能够起到促进作用,那么图片的重复掩蔽刺激应该和概念掩蔽启动刺激具有相同的作用,能够更好地促进项目情境信息的提取。送些问题都是我们将要在实验二中逐步探讨的,在实验二中,我们将使用与测验项目相同的简笔画作为重复掩蔽启动的刺激材料,使用与测验项目相同类别的简笔画作为概念掩蔽启动的刺激材料,同时使用与测验项目无关的简笔画作为无关掩蔽启动的刺激材料,通过将重复掩蔽条件和概念掩蔽条件下的回想和熟悉性的正确率反应时间与无关掩蔽条件的进行比较,从而来研究二者的分离。

第三章双语同义词的重复掩蔽后动及概念掩蔽总动对回想和熟悉性的影响(实验一)5

3.1研究目的

3.2研究方法

3.3结果分析

3.4讨论与结论

第四章简笔画的重复掩蔽启动及概念掩蔽启动对回想和熟悉性的影响(实验二)

4.1研究目的

4.2研方法

4.3结果分析

第五章词语重复掩蔽启动及概念掩蔽后动对简笔画回想和熟悉性的影响(实验三)

5.1研究目的

5.2研究方法

5.3研究分析

第六章综合讨论与主要结论

6.1重复掩蔽启动对回想和熟悉性的作用相同

结合三个实验我们发现,使用不同的材料作为重复掩蔽刺激对回想和熟悉性产生的作用是类似的,即对回想和熟悉性都没有产生作用。实验一使用的材料为与测验项目一样的汉语双字词,实验二使用的材料是与测验项目相同的简笔画,这两个实验都属于同质材料,而实验三中,我们使用了词语作为掩蔽刺激,测验项目依然是图片,属于不同质的材料。这三个实验结果都表明,使用汉语词语或简笔画作为掩蔽刺激对熟悉性和回想都没有产生作用,其中实验一还出现了词语对于回想的抑制作用,即同样的掩蔽刺激不利于测验项目情境信息的提取。但是重复掩蔽刺激在三种材料的使用中能使得再认加工易化,表现在加工时间明显缩短。

6.2概念掩蔽刺激对熟悉性和回想的作用不同

以往研究发现,不同的材料对再认记忆的影响作用不同。白学军等人在2004年对再认的实验材料进行了研究,探讨了文字与图片材料的有意遗忘效应,相对于词语材料,图片材料的有意遗忘效应主要表现在被试对于需求记忆的项目和遗忘的项目没有精细和复述,而是对要求遗忘的项目进行了提取抑制,使其不能反应输出。这说明文字材料和图片材料对于记忆的影响作用不同,所以实验二和实验三引入了简笔画作为实验材料。

第七章研究创新和展望

7.1研究创新

本文使用了同义词作为实验材料,与以往的研究相差较大,也发现了不同于以往的实验结论,为全面研究词语材料提供依据。同时,在实验中还根据往材料对回想和熟悉性影响的假设(即整体流畅性和激活回忆情境性),设置了新的实验材料,目的是进一步确定材料丰富的情境性信息对回想的作用。

7.2不足之处

(1)实验二中的实验材料选取时材料一致性的匹配还不够完善,以后的实验需要使用统一风格的实验材料。(2)在分析记得与知道的作用时,合并了新词和旧词,主要的原因是个别被试在个别选项上存在空缺(如记得新的反应次数为0),需要获得足够的反应次数,从而更好地揭示两种再认记忆的作用。