自考小学教育专业：2003年4月课程与教学论历年真题00467

以下由湖南自考生网为考生整理小学教育自考：2003年4月课程与教学论历年真题00467

绝密★考试结束前

全国2003年4月高等教育自学考试

课程与教学论试题

课程代码：00467

第一部分  选择题  (共30分)

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

    在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（     ）

A.目标模式 B.过程模式

C.情境模式 D.批判模式

2．杜威所代表的课程论是（     ）

A.浪漫自然主义经验课程论 B.经验自然主义经验课程论

C.当代人本主义经验课程论 D.永恒主义课程论

3．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（     ）

A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育过程》

C.《怎样编制课程》 D.《课程》

4．选择社会生活经验的根本问题在于澄清（     ）

A.学校课程与社会生活的关系

B.学校课程的价值

C.社会生活的价值

D.学校课程与社会生活各自的价值

5．教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（     ）

A.共同解决问题型 B.启发型

C.提示型 D.自主型

6．从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（     ）

A.决策研究的整合 B.理解研究的整合

C.实施研究的整合 D.评价研究的整合

7．“文纳特卡制”的创立者是（     ）

A.巴班斯基 B.布卢姆

C.华虚朋 D.瓦根舍因

8．浪漫自然主义经验课程的代表人物是（     ）

A.杜威 B.卢梭

C.斯宾塞 D.夸美纽斯

9．力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是（     ）

A.外部人员评价 B.总结性评价

C.效果评价 D.质的评价

10．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（     ）

A.启发型 B.提示型

C.自主型 D.共同解决问题型

11．在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（     ）

A.合作学习 B.分组学习

C.个别学习 D.同步学习

12．在教育史上第一个倡导教学论的是（     ）

A.夸美纽斯 B.拉特克

C.赫尔巴特 D.康德

13．继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（     ）

A.《爱弥尔》 B.《大教学论》

C.《普通教育学》 D.《我们怎样思维》

14．在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（     ）

A.实现教育目标的程度问题 B.结构的完整性问题

C.结构的合理性问题 D.内容的可行性问题

15．课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（     ）

A.斯腾豪斯 B.泰勒

C.塔巴 D.奥利沃

16．发现学习的倡导者是（     ）

A.奥苏贝尔 B.罗杰斯

C.布鲁纳 D.赫尔巴特

17．提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（     ）

A.奥苏贝尔 B.加涅

C.杜威 D.布鲁纳

18．讲解式教学的设计原则是（     ）

A.小步子原则 B.逐渐分化原则

C.高难度原则 D.高速度原则

19．范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（     ）

A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因

C.施滕策尔 D.博莱

20．下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（     ）

A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展

B.一般发展不等于全面发展

C.一般发展不等同于特殊发展

D.一般发展排斥特殊发展

21．下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（     ）

A.浪漫自然主义经验课程论 B.永恒主义课程论

C.经验自然主义经验课程论 D.当代人本主义经验课程论

22．“经验课程”又可称为（     ）

A.生活课程 B.生命课程

C.潜在课程 D.综合课程

23．行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（     ）

A.精确性 B.普遍性

C.规范性 D.模糊性

24．“超越论”认为，学校课程（     ）

A.是使学习者适应当代社会生活的工具

B.不断改造着社会生活

C.不断建构出新的社会生活经验

D.是使学习者脱离当代社会生活的工具

25．在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（     ）

A.教育目的 B.教育目标

C.课程与教学目标 D.课时目标

26．副学习概念的提出者是（     ）

A.克伯屈 B.杰克逊

C.巴罗 D.杜威

27．道尔顿制的创立者是（     ）

A.帕克赫斯特 B.华虚朋

C.凯勒 D.杜威

28．认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（     ）

A.忠实取向 B.相互适应取向

C.主体取向 D.课程创生取向

29．表现性目标取向追求的是（     ）

A.普遍主义 B.唯科学主义

C.实践理性 D.解放理性

30．评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（     ）

A.第一代评价 B.第二代评价

C.第三代评价 D.第四代评价

第二部分  非选择题  （共70分）

二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

31．利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？

32．教学方法的选择应符合哪些要求？

33．随机访问教学的含义与基本特征是什么？

34．简要说明课程与教学目标三个基本来源的含义。

35．简述兰德课程变革动因模式发现的课程变革过程的三个阶段。

三、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分）

36．论述教学对话的性质与策略。

37．结合实际谈一谈如何开发隐性课程。

四、材料分析题（共15分）

38．这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：

这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。……

以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？

本文由湖南自考生网原创，如需转载请注明原文网址及出处，否则禁止转载，谢谢配合！