发展与教育心理学真题
课程代码：00466
一、填空题(每空1分，共20分)
1.德国实验心理学家_________出版《儿童心理》一书标志着科学的儿童心理学的诞生，美国心理学家_________出版《教育心理学》一书标着教育心理学的诞生。
2.弗洛依德研究的本能主要有两种，一种是_________的本能，另一种是_________的本能。
3.元记忆主要包括_________，_________和元记忆监控三个方面。
4.学生在学习中的个别差异主要表现在_________差异和_________差异。
5.条件反射有两种：即_________和_________。
6.根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能可以分为_________和_________。
7.根据信息加工观点，学习策略可以分为精加工策略，_________和_________三种。
8.影响学习结果的认知结构变量主要有_________、_________和稳定性(包括清晰性)变量。
9.阿特金森指出，成就动机由_________的动机和_________的动机组成。
10.教师的教育***要体现在了解学生的能力，处理教材的能力，_________，_______。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共15分)
1.同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为( )
A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度 D.内部一致信度
2.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是( )
A.安全需要 B.爱和归属的需要
C.生理需要 D.自我实现的需要
3.一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是( )
A.成就动机水平较高 B.成就动机水平较低
C.避免失败的动机较高 D.不确定
4.关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是( )
A.惩罚不利于道德行为的形成 B.不能采取惩罚的办法
C.适当运用惩罚还是必要的 D.惩罚在任何情况下都是有效的
5.在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是( )
A.相同要素说 B.形式训练说 C.概括化理论 D.分析概括说
6.学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种( )
A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习
7.根据学习方式对学习进行分类的心理学家是( )
A.加涅 B.布卢姆 C.潘菽 D.奥苏伯尔
8.关于超常儿童的研究中最为著名的研究是( )
A.弗里曼的研究 B.加登纳的研究
C.罗宾森的研究 D.特曼(Terman)的研究
9.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是( )
A.自我肯定型 B.自我否定型
C.自我扩张型 D.自我萎缩型
10.一般来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是( )
A.比较能力 B.计算能力 C.推理能力 D.空间能力
11.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是( )
A.单人游戏 B.集体游戏 C.创造性游戏 D.活动性游戏
12.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是( )
A.弗洛依德 B.皮亚杰
C.艾里康宁和达维多夫 D.埃里克森
13.根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是( )
A.主动性对内疚感 B.勤奋感对自卑感
C.同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感
14.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是( )
A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C
15.为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是( )
A.观察法 B.问卷法
C.自然实验法 D.实验室实验法
三、名词解释(每小题3分，共15分)
1.图式
2.角色采集技能
3.下位学习
4.PQ4R法
5.罗森塔尔效应
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.简述皮亚杰影响儿童心理发展的四个主要因素。
2.怎样分析影响人的心理发展的社会环境?
3.简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段学说的主要内容。
4.简述高中生记忆发展的特点。
5.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.试述教育在个体心理发展中的主导作用。
2.如何培养学生的学习动机?
参考答案
一、填空题(每空1分，共20分)
1.普莱尔 桑代克
2.求生 求死
3.元记忆知识 元记忆体验
4.智力 人格
5.经典条件反射 操作性条件反射
6.智慧技能(认知技能) 动作技能
7.组织策略 复述策略
8.可利用性 可辨别性
9.追求成功 避免失败
10.言语表达能力 教学监控能力
二、单项选择题(每小题1分，共15分)
1.B 2.C 3.B 4.C 5.D
6.A 7.D 8.D 9.C 10.B
11.C 12.B 13.D 14.A 15.A
三、名词解释(每小题3分，共15分)
1.图式是指动作的结构或组织。改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。最初的图式是由遗传得来的。
2.角色采集技能是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。也就是站在对方的角度上考虑问题的能力。
3.学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学知识，因而新知识与旧知识构成下位关系，又称类属关系。这种学习就是下位学习或类属学习。有派生类属学习和相关类属学习两种。
4.PQ4R法是一种阅读策略，是六个步骤的英文名称缩写。包括预习、 提问、阅读、思考、复述和复习六个操作步骤。
5.罗森塔尔效应也称教师期望效应(皮格马利翁效应)，由罗森塔尔等发现。即如果教师根据对某一个学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的方向变化。
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.(1)成熟，即神经系统的成熟，是心理发展的必要条件。
(2)练习和习得经验，包括物理经验和逻辑—数理经验。
(3)社会经验。
(4)平衡，指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。
2.(1)家庭和父母是核心子系统。
(2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。
(3)社会网络和社会阶层是外在子系统。
(4)历史文化是外在子系统。
3.科尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展的“四阶段学说”的基础上，采用两难故事法提出了品德发展的“三水平六阶段学说”。(1)前世俗水平，分服从于惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两个阶段。(2)世俗水平，分社会习俗的定向和秩序与法规定向。(3)后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。
4.(1)记忆力增强。
(2)以理解记忆为主
(3)视觉记忆和听觉记忆发展速度放慢，基本停滞。
(4)抽象记忆占优势。
(5)短时记忆逐渐稳定。
5.奥苏伯尔认为有意义学习的条件有三个：(1)学习材料必须具有逻辑意义；(2)学习者必须具有有意义学习的心向；(3)学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。
种类：代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.教育与心理发展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的发展。因为教育总是不断向个体提出新的要求，总在知道个体的心理发展。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，即要从个体心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用主要体现在以下几个方面：
(1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程。
(2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。
(3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。
2.(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教育贯穿在各个学科教学之中。
(2)创设问题情景以激发求知欲。
(3)充分利用反馈与评价的作用。
(4)科学运用奖励与惩罚。
(5)合理开展学习竞赛活动。
(6)引导学生对学习成败进行积极归因。
湖南学历提升报名热线：
TEL：蒋老师17773102705
扫一扫下方二维码关注湖南自考生网微信公众号、客服咨询号，即时获取湖南自考、成考、网教最新考试资讯。
关注公众号免费拿资料
微信扫一扫咨询
微信扫一扫咨询
1、鉴于各方面资讯时常调整与变化，本网所提供的信息仅供参考，实际以考试院通知文件为准。
2、本网部分内容来源于网络，如有内容、版权等问题请与本网联系，我们将会及时处理。联系方式 ：QQ(393848300)
3、如转载湖南自考生网声明为“原创”的内容，请注明出处及网址链接，违者必究！
：自考成考学历考试报名