2016年10月自考01210对外汉语教学法真题及答案

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2016年10月自考01210对外汉语教学法真题及答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1、外语教学法就广义而言是一种科学体系，而对体系中的每一种教学方法来说是一种具体的教学措施或（A）

A、教学活动B、教学效果C、教学形式D、教学策略

2、对国外外语教学法流派进行分类，如果按教学目标来区分，可以归纳成以什么为主和以分析理解为主的两大系统？（B）

A、读写实践 B、听说实践C、实际运用D、语法学习

3、听说法过分注重语言结构形式，忽视了语言材料的内容和（C）

A、形式B、读音C、意义D、语法

4、教学必须符合学习者的需求，学习者是教学活动的（A）

A、主体B、主导C、执行者D、领导者

5、以什么为学习动机的学习者将来主要从事语言职业，当汉语教师、语言教师或汉语翻译？（B）

A、升学B、深造C、研究D、就业

6、对外汉语教学倡导的教学宗旨是“以学习者为中心，以什么为主导”？（B）

A、学生B、教师C、研究者D、教材

7、阅读课型分为泛读课和什么课？（D）

A、听力B、写作C、口语D、精读

8、阅读课是对学习者输入语言和提高他们的什么能力的主要课程？（D）

A、交际 B、语言C、思维D、阅读

9、口语的训练方法很多，总结起来有单项训练和什么训练？（C）

A、听力B、写作C、综合D、精读

10、听力课程的效果主要体现在两个方面，一是学习者的反映，二是教师对课堂教学的（A）

A、自我评价B、课后总结C、重新规划D、详细准备

11、听力课的整个教学过程可以分为三段，即课前准备、课后总结和（D）

A、课前复习B、课堂作业C、课前预习D、课堂教学

12、写作训练中，教师规定一个故事或一种情境，并提供若干与之相关的词语，要求学习者选用其中的词语表述规定的内容，这种训练方式叫做（A）

A、情节性训练B、表达性训练

C、综合性训练D、分析性训练

13、一个学习者开始学习写作，多数采用“三段论”式，即什么，中心段、结尾段？（D）

A、叙述段B、题目段C、关联段D、开头段

14、按照试卷的客观化程度，测试可分为主观性测试和（D）

A、了解性测试B、教学性测试

C、客观性测试D、应用性测试

15、测试不仅有助于教师去努力提高教学质量，也有助于教师总结经验，摸索出学习者的（D）

A、练习规律 B、记忆规律C、学习规律D、认知规律

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

16、要对汉语作为外语学习的学习者进行分类，一般情况下主要了解的要素有国别、年龄、身份和文化程度。（对）

17、会话教学中现有的可利用的语境有材料语境和历史语境。

（错）历史语境改为即时语境

18、为了把握好学习者的理解和接受能力，对外汉语教师要在学习者的概括能力、推理能力、同化新知识的能力几个方面多加注意。（对）

19、汉语声母按照发音部位分类，可分为双唇音、单唇音、舌尖音、舌面音和舌根音。（错）单唇音改为唇齿音

20、问是精读课最基本的教学方式，根据内容、功能、目的、作用等不同标准可分为提示问、关联问、连环问和随机问。（对）

三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

21、对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。

22、以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法，叫做功能法。

23、教学方案是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划，诉称教案。

24、必须掌握自己教学对象的特点，以便于选择相应的教学方法，采取相应的教学措施。

25、测试命题中所指的信度，是指测试结果的可靠程度和稳定性。

四、简答题（本大题共5小题，每小题 7 分，共35分）

26、简述汉语词语的特点。

答：趋向双音节；缺乏形态变化；词义具有引申义。

27、什么是教学单位？ 包括哪些部分？

答：教学单位是指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为教学课

时、教学单位和教学阶段。

28、翻阅和了解教材全貌，包括哪两个部分？

答：翻阅和了解教材指导思想和体系；翻阅和了解教材的内容。

29、了解学习者先前学过的知识是教师备课的第一步，对外汉语

教学要了解的内容，包括哪些？

答：一般的文化程度和文化常识；目的语语言基础知识；目的语听说读写四种技能的掌握程度。

30、课外实践与课堂教学的配合有哪几种？

答：直接性配合；间接性配合。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

31、试述影响听力理解的因素。

答：听力理解正确与否既受到主观因素的制约，也受到客观因素的影响，总结起来有如下5条：

（1）听力材料。材料的长短、生词的多少、难度的高低、内容是否熟悉等都会影响最终效果。

（2）听力的声音条件。主要指话语的语调、重音、停顿、节奏、说话者的语速，吐音清晰度以及录音材料的音质清晰度等，会影响听力理解。

（3）任务特征。这是客观上影响听力理解的因素之一，所谓任务特征是指对听力的要求，是听懂细节还是关注整体。

（4）主观因素。主要是指学习者的学习动机、焦虑感以及反应的快捷程度，这些会影响学习者其他感官与听觉的关系。

（5）学习者的听觉与其他器官的协调作用。单纯的听力理解和有视觉支持的听力理解不同。

32、什么是话题结束？常用的结束话题的方式有哪些？请具体论述。

答：话题结束，是说话人向听话人宣告谈话结束的一种话语方式。除了简单地用“今天就谈到这里”表示结束外，常用的结束话题的方式有以下几种：

（1）下结论结束。这是展示话题比较充分、意见渐趋一致的情况下，由说话人作出结论的一种话语方式。例如参观长城后，说话人提出：古代劳动人民真了不起。

（2）溯原因结束。这是归结愿意按来结束话题。如谈论体质增强这个话题，最后说话人归结到是体育锻炼加强的原因。

（3）谈效果结束。这是谈论或推行某种措施、方法最后以效果作结的一种方式。如谈论，学习方法，最后摆出课内与课外结合而能收到良好效果。

（4）转换性结束。实际上就是结束老话题而开启新话题的一种方式。如关联性转换：从电影转到旅游，同属娱乐活动；如无关联性转换：从谈论学习转到谈论饭馆，几乎没有关联。

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