2014年10月自考00449教育管理原理真题及答案

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2014年10月自考教育管理原理真题及答案

课程代码：00449

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)

1．被誉为“现代行政学的创始人”的是著名行政学家、法学家（  A  ）

A．施泰因    B．达顿    C．斯奈登    D．佩恩

2．从教育管理研究理论层次的发展趋势来看，今后教育管理理论将会扩大和加深的层次是（   D ）

A．现象学    B．元学

C．方法学    D．以上三个同是

3．必须用系统的思想、方法、组织、教育各个子系统，建立合理的系统结构，提高系统的可靠性和效率，这体现了教育管理活动的（  D  ）

A．动态原理    B．层次性原理

C．效益原理    D．整体性原理

4．具有中国特色的教育管理的职能应该是（  B  ）

A．计划一指令型    B．指导一监督型

C．监督型          D．指导型

5．和教育管理原理相比，教育管理原则是（  A  ）

A．人的主观选择      B．客观存在的

C．国家意志的反映    D．教育管理的政策依据

6．党对教育事业的领导方式主要是（ C   ）

A．实施教育行政          B. 形成并运用教育理念

C．制定并执行教育政策    D．制定并执行教育法规

7．在教育预测的实践中，更能够有效提高预测可靠性的方法为（  C  ）

A．微观教育预测法    B．定量教育预测法

C．结合法教育预测    D．多对象教育预测法

8．通常认为，决定教育预测成败的关键环节是（  B  ）

A．确定预测目标                B．选取适合的预测方法

C．搜集预测所需的数据和资料    D．实施预测

9．教育规范的改革，就其目的来说，要有利于（  A  ）

A．调动人的主动性和创造性    B．教育管理效率的提高

C．明确职责权限              D．教育管理改革的实施

10．对教材内容预测时，既要对未来教材可能容纳大量新知识的先进性作充分的分析，又要遵循学生掌握知识的客观规律，不可对教材内容的变化作过分超前的估计，这体现了教育预测的（  D  ）

A．相关陛原理    B．相似性原理

C．发展性原理    D．延续性原理

11．通过预算方案获得的教育经费属于（  C  ）

A．学校活动经费        B．教育活动经费

C．国家财政拨款经费    D．社会多渠道筹资经费

12．教育事业费在国外有“教育消费费用”之称，在我国也叫做（  A  ）

A．教育经常费    B．基本教育费

C．教育专项费    D．教育基建费

13．教育行政信息活动中，如果问题重要而复杂，需要征求多方意见，而时间又允许的话，较好的信息沟通途径是（  D  ）

A．树形沟通    B．星形沟通

C．上下沟通    D．轮形沟通

14．教育督导机构和督导人员的授权来自于（  A  ）

A．各级政府的授权      B．各级党委的监督权力

C．人民群众民主监督    D．监督者的民主参与

15．控制是一种有意识、有目的地对被管理者所施加的一种（  A  ）

A．主动影响    B．被动影响

C．行为限制    D．纪律要求

16．把学校管理目标划分为定性的目标和定量的目标两种形式的依据是（  D  ）

A．时间    B．层次    C．内容    D．性质

17．目标成果考评中最常用的一种方法是（  D  ）

A．自我评价    B．名次排列考评

C．结果考评    D．分项积分

18．学校教学业务的指挥系统主要由校长、教务处、教研组和教师组成，系统中具有核心作用的是（ B ）

A．校长    B．教务处    D. 教研组    D．教师

19．加强教学业务的研究与咨询指导系统的关键是要加强（  D  ）

A．督导组建设    B．教务处建设

C．备课组建设    D．教研组建设

20．德育质量管理重点要把好两关，即（  A  ）

A．标准关和控制关    B．标准关与制度关

C．制度关与控制关    D．标准关和评价关

21．古典管理学派研究的核心内容是（  C  ）

A．管理方法    B．管理原则

C．管理职能    D．管理技术

22．对学校管理过程基本环节的划分，大多数人采用了PDCA循环学说，其提出者是（  B  ）

A．泰勒    B．戴明    C. 施泰因    D．巴纳德

23．一个系统内部各要素的排列组合方式被称为（  B  ）

A．体系    B．结构    C. 组织    D．体制

24．从决策战略看各种可能行动的方向，并分析各种可能的机会，这种决策分析方法称为（ C   ）

A．方案选优法    B．差量分析法

C．决策树法      D．决策表法

25．教育管理效率最关心的是教育管理目标与决策执行过程中的（  D  ）

A．控制    B．产出    C．投入    D．时效

二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)

26．教育法规：是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。

27．学校管理过程：学校管理过程是学校领导者组织协调学校管理的各种要素正常运转所表现出的一种持续活动的程序状态，它是学校管理的具体体观。

28．学校评价：学校评价是以改善学校管理为核心的有关学校办学素质，办学职责、办学效能的全面评价，是对学校各个方面的整体评价。

29．教育领导效率：教育领导效率是指教育管理活动中所投人的人力、物力和财力与所产生的管理效果之间的比率。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

30．什么是教育管理的权变性原则?贯彻这一原则的要求有哪些?

答：教育管理的权变性原则指教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施、方法、实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应性。

贯彻这一原则的要求有：(1)要根据地区的不同情况进行管理；(2)要看到客观事物的变，比，并按照这些变化来确定对策。(2分)

31．简述教育预测的程序。

答：(1)明确预测的目的；(1．5分)

(2)搜集预测所需的数据和资料；(1．5分)

(3)选取适合的预测方法；(1分)

(4)实施预测；报告预测成果。(1分)

32．简述教育体制的含义及改革的内容。

答：(1)教育体制是教育机构与教育规范的结合体或统一体。(2分)

(2)教育体制改革的内容应从两个角度来阐述：

首先，教育体制中的教育机构与教育规范两大要素的改革；(1，5分)

其次，教育体制中的学校教育体制与教育管理体制两大子体制系统的改革。

33．设计教育评价标准包括哪几个工作程序?

答：(1)确定评价目的；(1分)

(2)草拟评价标准；(1分)

(3)进行科学论证；(1分)

（4）征求群众意见；(1分)

(5）组织试行修订。(1分)

34．学校学生管理工作的主要内容包括哪些?

答：（1）招生工作；

（2）学籍管理；包括新生入学、编班、考勤、考核、奖惩、升留级等。

（3）生活管理；包括校内生活管理，即学生的学习、生活、饮食、卫生、劳动等；校外生活管理。

（4）社团管理；根据学生的兴趣、爱好、特长参加各种社团活动。

（5）离校工作。包括毕业、肄业、转学、退学、开除离校手续。

35．学校管理计划的作用主要体现在哪几个方面?

答：（1）可以将学校管理工作进行组织和安排，合理配置现有的管理资源，使学校管理活动：得以稳步、有序地向前发展。

(2）可以对学校管理工作进行有效的决策。

(3）可以选择有效的学习管理方法。

(4) 通过学校管理计划，可以形成检查学校管理工作的标准。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

36．联系实际分析说明如何实施我国学校教育体制改革。

答：(1)重视学前教育，发展终身教育；

(2)加强基础教育；

(3)大力发展职业技术教育；

(4)稳步发展高等教育。

37．联系实际分析教育领导效率的意义。

答：(1)教育领导效率在整个教育管理活动中具有十分重要的作用。

(2)教育领导效率关系着教育事业的发展。

(3)强调教育领导效率，有利于实现教育管理目标。

(4)有助于教育体制改革，精简人员，明确职、责、权是为了提高领导效率；进行领导改革，增强素质，分清责任还是为了提高管理效率。

五、案例分析题(本大题共1小题，共13分)

38．在某县学校布局调整过程中，王校长被任命到东坝乡新建成的乡寄宿制初中担任校长。教育局为了落实校长办学自主权，宣布王校长可以从布局调整前的三所学校选聘教师。

为此，王校长一任职就开始思考学校的教师聘任问题。在征求学校其他领导的意见时，有人建议：为了在短期内新学校教学质量能够在全县进入考核前五名，特别是在当前新课程改革中，适应新课程的新理念、新教材、新方法的改革需要，学校选聘教师应以35岁以下学历高、观念新的青年教师为主。对布局调整前学校中年龄45岁以上的教师不再选聘。但有人又不赞同，认为老教师教学经验丰富，工作认真负责，能够保证中考升学率，应以老教师招聘为主。对此，王校长没有急于发表意见，表示要立即下去与教师沟通，全面考察。

问题：(1)你同意以上哪一种观点?请予以说明。

(2)请你从系统合理结构的思想出发，为王校长就学校教师聘任改革，形成教师合理结构提出建议。

答：㈠两种观点都有偏颇之处。只以青年教师为主，单纯强调增加新的年轻教师数量比例，缺少老教师的指导，不利于以老带新，影响新教师成长。如果一所学校教师主要以老教师为主，短期内可以满足教学需要，长远看对学校教师队伍建设不利；同时，两种观点都忽视了中年教师的作用。

(2)①学校教师队伍应由不同条件的教师通过一定的管理机制结合起来，教师结构类型不能单纯为一种模式；

②合理结构原则告诉我们，教师队伍建设必须百长远观，要避免短期效应，做到老中青三结合，着眼于学校未来发展的需要。

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