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湖南自考复习资料:小学教育专业00452教育统计与测量复习题练习(9)

2018-04-09 09:44:31
来源:湖南自考生网

湖南自考复习资料:小学教育专业00452教育统计与测量复习题练习(9)

7、  标准分数是等单位的量度,不存在尾端单位大而中部单位小的问题①标准分数是一个比值,分子是原始测验分数的离均差,它是会随测验分数联欢会取值不同而变化的;但分母却是一个固定值,是所属分数组的标准差,不会随测验分数是在尾端或是中部取值而变化②就位置不同测验分数的离均差来求比值时,被比的基数都是相同的,所以标准分数的单位就是相等的了

8、  建立标准分数常模步骤?我们要为性能优良的测验建立标准分数常模步骤①从明确界定好的该测验应该测查的被试总体中,抽取一个容量足够大的代表性样组,即建立起常模组(常模团体)②对该代表性样组按应有规范施测该测验,获得代表性样组中每一被试的测验分数,即得到常模团体的测验分数组③求取常模团体测验分数组的平均数与标准差,按公式求取从-3.000到3.000这一区间上若干个点的标准分数(Z值)跟测验原始分数的对照表,就得到了标准分数常模表

1、  为什么不同测验分数转化为Z分数就能比较①标准分数Z值是以被试所属组分数的标准差为单位来表示的被试个体分数对平均数的距离②标准分数的分布状态,就是原始分数整个分布状态的“平移放缩”后的产物;两个分布状态是完全的相似形,只是标准分数分布中,平均数取0而标准差为1③若两个测验上原始分数分布状态相同,比如都呈正态分布,那么两个测验上的标准分数,就可直接比较了

2、  求整份测验难度①当所有项目的满分值都相等时,才能用求算术平均数办法;如果各项目的满分值并不相等,就要用求加权平均数的办法②在后一种情况下,各项目难度指数都要用本项目的满分值来加权③当有了全部被试的测验总分后,就可直接利用它们来求取被试总分的平均数,然后再求它对全卷满分的比

3、  标准化常模参照测验难度①一般的标准化常模参照测验目的是要尽可能把握信住被试的个别差异,因此希望测验后所有被试的分数“尽可能拉开距离”,好、中、差被试都能得到相应的彼此有足够差异的分数②测验项目的恰当难度应该是p值尽量接近0.50③只有当项目难度指数值愈接近0.50时,项目才愈具有区分被试的能力

4、  标准参照测验难度?教育领域中有不少测验是标准(目标)参照测验①其目的是要考察被试的水平是否达到应有要求。这种测验其项目的难度,就不应该由被试的实际通过率来决定,而应由项目的考核要求是否体现了应有标准或教学目标来决定②即使一个测验项目的通过率为1.00,但考核要求确实体现了应有标准或教学目标,项目的难度仍然是恰当的、合理的。相反,如果一个测验项目的通过率很低,甚至为0.00,但考核要求并无不当,体现的是应有标准和教学目标,那么,项目难度也是合理的、必要的,应予坚持

 

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