湖南省高等教育自学考试
纲 课 程 考 试 大 纲
日语句法篇章法
（课程代码：00611 ）
湖南省教育考试院组编
2016 年 年 12 月
高等教育自学考试课程考试大纲
课程名称：日语句法篇章法 课程代码：00611
第一部分 课程性质与目标
一、课程性质与特点
日语句法篇章法是高等教育自学考试日语（本科）专业核心课程。该课程以
有一定日语基础的日语学习者或从事与日语相关工作的人员为讲授对象，对日语
助词、助动词、敬语、句法、篇章等知识做详尽的解析，尤其是针对日语学习中
的重点、难点、疑点以及容易混淆的知识点加以解说。使考生了解掌握和掌握现
代日语内在法则和规律，提高日语综合交际能力，并为他们将来用科学的方法、
从语言学的角度深入研究日语的规律、揭示语言的本质打下基础。
二、课程目标与基本要求
日语句法篇章法主要教授和归纳现代日语句法篇章法知识，使考生在已有的
语法知识的基础上，对日语语法有一个完整、系统的概念。了解日语的基本特点
及其与汉语的异同，从而使考生掌握日语的基本句型及其应用。能理解学习本课
程的要求是：考生应全面掌握日语句法篇章法的基础知识以及诸多表达的意思、
用法，正确区分、运用各种近义表达等，分析不同类型的较为复杂的句子及句子
在一定的上下文中的作用，并在此基础上能正确理解与运用日语语言，指导语言
实践。
三、与本专业其他课程的关系
日语句法篇章法是日语专业一门极为重要的专业必修课程，要求考生具备一
定的较全面的日语语法基础知识。本课程的前修课程是基础日语和日语语法，这
两门课程为考生进行日语句法篇章法课程的学习提供充足的词汇和语法知识。
第二部分 考核内容与考核目标
第一编 序篇
第一章 日语概说
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解日语语音、声调、文字、词汇、语体、口头语言和书
面语言、方言、普通话和标准语、白话和文言的基本特征。掌握日语的形态特点、
有关日语语音的基础知识及日语词汇的构成。
二、考核知识点与考核目标
（一）语言和日语（一般）
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识记：世界上的语言按照语法规则来划分的三类
理解：日语属粘着语
应用：日语的主要特征
（二）日语语音和音节（一般）
识记：日语的音节、音节种类、元音和辅音、日语音节表
理解：元音辅音的发音特点
应用：日语的音拍
（三）日语的声调（一般）
识记：标准声调的种类、学习声调时的注意点
理解：日语名词、动词、形容词标准声调
应用：日本各地声调
（四）日本的文字（重点）
识记：日本新《常用汉字表》中汉字的数量；日语假名及其用法
理解：日本常用汉字的训读和音读；送假名和振假名
应用：汉字的读音；日语汉字和汉语汉字的异同；平假名和片假名的用法
（五）日语的词汇（次重点）
识记：日语词汇三个分类
理解：日本固有词汇、汉语词汇、外来语
应用：日本固有词汇、汉语词汇、外来语的使用
（六）日语的语体（重点）
识记：日语语体两分类;简、敬体叙述形式一览表
理解：简体主要用于写文章，敬体主要用于谈话、讲演
应用：简体、敬体的具体运用
（七）日语的口头语言和书面语言（一般）
识记：口语语言和书面语言定义
理解：口语语言和书面语言的差异
应用：口语语言和书面语言运用
（八）方言、普通话和标准语（一般）
识记：方言、普通话和标准语定义
理解：方言和普通话的区别
应用：方言和普通话的使用
（九）白话和文言（一般）
识记：白话和文言定义
理解：白话和文言对比
应用：白话和文言使用
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第二章 日语的语言单位和句子成分
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解日语语言形态的基本单位，掌握日语句子的特点、形
式以及各种句子成分的划分。
二、考核知识点与考核目标
（一）日语的语言单位（一般）
识记：语言的基本单位
理解：话语、段落、句子、句节、连句节、单词的定义
应用：分析句子由哪些单位构成
（二）日语的句子成分（重点）
识记：句子基本成分的名称与句法功能
理解：句子各成分间的关系
应用：具体分析句子成分及其关系
第三章 日语的词类
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解日语单词根据其组成句节的功能的两分类，掌握独立
词和附属词的特点和下位分类、日语单词的词形变化、体言和用言的语法特点、
日语词的分类以及日语的构词。
二、考核知识点与考核目标
（一）独立词和附属词（一般）
识记：独立词和附属词的特点
理解：独立词和附属词的下位分类
应用：句子中如何识别独立词和附属词
（二）词形变化（次重点）
识记：日语动词、形容词的词干和词尾
理解：日语动词、形容词的各种词形变化方式
应用：灵活运用日语动词、形容词的各种活用形
（三）体言和用言（一般）
识记：体言和用言的特点
理解：体言和用言的下位分类
应用：句子中如何识别体言和用言
（四）词的分类（次重点）
识记：词的分类表
理解：根据单词性质、形态、职能和意义等语法性质划分的词的种类
应用：灵活运用词的分类表
（五）日语的构词（重点）
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识记：单词的结构类型
理解：单纯词、复合词、叠词、附有接头词或接尾词的派生词
应用：常见接头词和结尾词的具体使用。如お、ご、ま、大、不、半等接
头词，さ、がる、らしい、ずつ、目、さん、的、っぽい、じみる、
ぶる等结尾词。
第二编 词法
第一章 独立词
一、学习目的与要求
通过本课的学习，了解没有词形变化的独立词名词的语法特征及其下位分类，
能正确区分并使用名词、代名词和形式体言，掌握常用日语形式名词的用法并能
区分使用，能正确使用日语的人称代名词和指示代词；了解用言的特征和基本用
法，掌握日语动词、形容词、形容动词的活用，了解其句法特征；了解日语连体
词、副词、接续词、感叹词的特征与用法；正确使用上述词类表达完整的意思。
二、考核知识点与考核目标
（一）名词（次重点）
识记：（1）名词、数词、代词的性质、用法、分类；（2）常用数词的数
法、常用人称代词、指示代词、形式名词的用法
理解：数词的构成、人称代词和指示代词的使用和转用
应用：指示代词在文章的中文脉指示作用；形式名词构成的惯用句型，如
「～たことがあります」、「～ために」、「～わけにはいかない」、
「～たいものだ」、「～ものか」等；意义相近形式名词的使用差
异，如形式名词「の」和「こと」的使用差异，形式名词「はず」
和「わけ」的使用差异
（二）动词（重点）
识记：动词的定义、动词的语法特征、动词的词干和词尾，动词的词形变
化及用法，敬语动词、动词的音便
理解：自动词与他动词的分类、继续动词和瞬间动词的分类、意志动词和
非意志动词的分类、日语授受动词做补助动词时包含的恩惠意识、
动词的转用
应用：具体语言环境中自他动词的选择；语境中授受补助动词的用与不用；
「～てもらう」和「てくれる」的使用差异；表状态的「～ている」
和「～てある」的使用差异；表准备「～ておく」和「～てある」
的使用差异；表趋势「～てくる」和「～ていく」的使用差异；补
助动词「～かける」、「～始める」和「～だす」的使用差异
（三）形容词（次重点）
识记：形容词的定义、构成及句中语法功能；形容词词形变化及各活用形
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的用法；形容词活用表
理解：形容词词干的用法、形容词的种类、形容词的音便、形容词的转用、
补助形容词
应用：形容词的活用形及其用法、补助形容词「ない」和否定助动词「な
い」的区别、形容词的「う」音变
（四）形容动词（次重点）
识记：形容动词的定义、性质及词形变化
理解：派生形容动词、形容动词词干的用法
应用：形容动词和名词的识别；タル・ト型形容动词、形容动词的活用形及
其用法
（五）连体词（一般）
识记：连体词的定义
理解：连体词的用法
应用：区别不同类别的连体词
（六）副词（重点）
识记：副词的定义、副词的构成
理解：副词的修饰形式、副词的转用
应用：副词的分类及各种副词的基本特征、与否定、肯定、禁止、愿望、
推量、假定、疑问等各种不同语气相呼应的叙述副词的区分使用
（七）接续词（重点）
识记：接续词的定义、接续词的用法、接续词的构成
理解：接续词的识别、接续词与其他词类的区别
应用：接续词的分类、文章中意义相近的接续词的选用，如表顺态接续的
「そこで」、「それで」和「したがって」，表逆态接续的「しか
し」、「でも」和「ところが」，表选择的「または」、「あるい
は」和「それとも」
（八）感叹词（一般）
识记：感叹词的定义、感叹词的用法
理解：感叹词的构成
应用：感叹词的识别
第二章 附属词
一、学习目的与要求
通过本章的学习，掌握日语助词的分类；掌握日语格助词、接续助词、并列助
词、副助词、提示助词和终助词的性质与分类；掌握日语助动词的下位分类；了
解使役助动词「せる」「させる」、被动助动词「れる」「られる」、可能（自
发）助动词「れる」「られる」、敬语助动词「れる」「られる」、否定助动词
「ない」「ぬ（ん）」、希望助动词「たい」「たがる」、过去、完了助动词「た」、
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断定助动词「だ」「です」、推量助动词「う」「よう」「まい」「らしい」、
比况助动词「ようだ」「ようです」「みたいだ」「みたいです」、样态助动词
「そうだ」「そうです」、传闻助动词「そうだ」「そうです」的意义和用法，
并能正确使用各种助词和助动词。
二、考核知识点与考核目标
（一）助词（重点）
识记：助词的定义和分类、日语九个格助词、接续助词、并列助词、副助
词、提示助词以及终助词的性质与分类
理解：主格助词、连体格助词、连用格助词、接续助词与接续词的区别；
副助词的相互重叠；副助词与其他助词的重叠；终助词的接续法
应用：格助词、接续助词、副助词以及终助词的接续、意义与用法；格助
词「で」和「に」的用法比较；复合格助词「について/に対して/に
関して」的用法比较；复合格助词「ところ/ところが/ところで」的
用法比较；接续助词「ば／と／たら／なら」的用法比较；并列助
词「や／やら／とか／だの」的用法比较；提示助词「は」和格助
词「が」的用法比较；副助词「ほど／ぐらい／ばかり」的用法比
较；提示助词「さえ／すら」的用法比较
（二）助动词（重点）
识记：助动词的定义和分类；被动、尊敬、可能、自发助动词れる・られる
的意义和用法；使役助动词せる・させる的意义和用法；希望助动词
たい・たがる的意义和用法；否定助动词ない・ぬ的意义和用法；过
去完了助动词た的意义和用法；断定助动词だ・です的意义和用法；
郑重助动词ます的意义和用法；推量助动词う・よう・らしい的意义
和用法；否定推量助动词まい的意义和用法；传闻助动词そうだ的
意义和用法；样态助动词そうだ的意义和用法；比况助动词ようだ・
みたいだ的意义和用法
理解：掌握被动、尊敬、可能、自发助动词れる・られる的接续法及活用；
使役助动词せる・させる的接续法及活用；希望助动词たい・たがる
的接续法及活用；否定助动词ない・ぬ的接续法及活用；过去完了助
动词た的接续法及活用；断定助动词だ・です的接续法及活用；郑重
助动词ます的接续法及活用；推量助动词う・よう・らしい的接续法
及活用；否定推量助动词まい的接续法及活用；传闻助动词そうだ
的接续法及活用；样态助动词そうだ的接续法及活用；比况助动词
ようだ・みたいだ的接续法及活用
应用：区别使用助动词れる・られる表示被动、尊敬、可能和自发；区别使
役助动词せる・させる表示强迫还是允许；区别使用表推量的う、よ
う、らしい和表比况的ようだ・みたいだ；区别使用传闻助动词そう
だ和样态助动词そうだ
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第三章 敬语
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解日语敬语法的基本特征。运用日语常用敬语词汇来正
确表达意思，能分析句子敬语法的正误。
二、考核知识点与考核目标
（一）敬语的定义及其种类（次重点）
识记：敬语的定义及作用
理解：敬语的种类
应用：尊敬语、谦让语、郑重语
（二）尊敬语（重点）
识记：尊敬语的定义
理解：尊敬语的表达形式：名词、形式名词、接头词、结尾词、动词、形
式动词、补助动词、助动词、形容词、形容动词词干
应用：表示尊敬语的分析和判断
（三）自谦语（重点）
识记：自谦语的定义
理解：自谦语的表达形式：名词、接头词、结尾词、动词、形式动词、补
助动词
应用：表示自谦语的分析和判断
（三）郑重语（重点）
识记：郑重语的定义
理解：郑重语的表达形式：接头词、动词
应用：表示郑重语的分析和判断
第三编 句法
第一章 句子
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解主语、谓语、修饰语、接续语、独立语五种句子成分，
句子成分的构成，组成句子成分最直接的单位“句节”的意义及语法作用，区分
掌握断止句节和继续句节，能运用句节的相互关系、句节的种类及构成、句子成
分的倒置和省略来分析句子的结构特征，并将句子进行种类划分。
二、考核知识点与考核目标
（一）句子结构（重点）
识记：主语、谓语、修饰语、接续语、独立语五种句子成分、句子成分的
构成、句节的意义及作用
理解：断止句节和继续句节、句节的相互关系和句子成分
应用：连句节组成句子成分之间关系：主述关系、修饰与被修饰的关系
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（二）句节的种类和构成（重点）
识记：句节的种类：主语句节、谓语句节、连体修饰语句节、连用修饰语
句节、接续语句节、独立语句节、并列语句节、补助语句节
理解：主语句节、谓语句节、连体修饰语句节、连用修饰语句节、接续语
句节、独立语句节、并列语句节、补助语句节的构成
应用：句节与句节之间的关系：主语、谓语关系、修饰关系（连体修饰关
系、连用修饰关系）、接续关系、独立语、并列关系、补助关系
（三）句子成分的倒置和省略（一般）
识记：1．句子成分的顺序、句子成分的倒置几种情况；2．句子成分的省略
理解：句子成分的倒置和省略的意义
应用：句子成分的倒置和省略的作用
（四）句子的种类（重点）
识记：1．按句子结构分类：单句、复句、从句；2．按句子意义分类：叙
述句、疑问句、命令句、感叹句
理解：复句和从句的差异，日语复句的意义分类
应用：文章中根据句子结构将句子进行种类划分，来理解句子，进一步理
解段落和文章
第二章 文章
一、学习目的与要求
通过本章的学习，掌握句子之间、段落之间的接续关系、段落的种类以及文
章结构的形式、文章的种类，能分析段落和文章。
二、考核知识点与考核目标
（一）文章的结构（重点）
识记：1．句子之间的接续关系：形式上的接续关系、意义上的接续关系；
2．段落与段落之间的接续关系：顺接型、逆接型、并列型、累加型、
选择型、说明补充型、转换型
理解：1．段落的种类：中心段落、附加段落；2．文章结构的形式：按照
整体结构分为二段式、三段式或四段式，按照中心段落所处位置分
为头括式、尾括式、双括式、追步式和散叙式
应用：通过分析句子与句子之间的接续关系，段落与段落之间的接续关系，
来分析文章结构
（二）文章的种类（一般）
识记：文章的种类:说明文章、文学文章
理解：1．说明文章分为以告知对方为目的的文章、以说服对方为目的的文
章、以记载为目的的文章；2．文学文章分为韵文、散文、随笔、纪
行文
应用：能具体分析文章种类
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第三部分 有关说明与实施要求
一、考核的能力层次表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规
定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者
的基础上，其含义是：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低
层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌
握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的
多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
1．指定教材
现代日语实用语法，刘金钊，大连理工大学出版社，2000 年版
2．参考教材
日语句法与篇章法，陈岩，北京大学出版社，2001 年版
日语句法研究，陈访泽，上海外语教育出版社，2003 年版
新编日语语法教程，皮细庚，上海外语教育出版社，2011 年版
三、自学方法指导
1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点
及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有
数，有的放矢。
2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对
基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固
掌握。
3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、
原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利
于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4．完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析
问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，
按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识
进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时
应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论
述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求
1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
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3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，
以免与大纲脱节。
4．辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，
主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。
5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启
发引导。
6．注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独
立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能
力层次中会存在着不同难度的试题。
8．助学学时：本课程共 4 学分，建议总课时 72 学时，其中助学课时分配如
下：
章 次 内 容 学时
第一编 第一章 日语概说 4
第一编 第二章 日语的语言单位和句子成分 4
第一编 第三章 日语的词类 4
第二编 第一章 独立词 12
第二编 第二章 附属词 12
第二编 第三章 敬语 12
第三编 第一章 句子 12
第三编 第二章 文章 8
第四编 练习篇 4
合 计 72
五、关于命题考试的若干规定
1．本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当
突出重点。
2．试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”为 30%、“理解”为
20%、“应用”为 50%。
3．试题难易程度应合理：易、较易、较难、难比例为 2：3：3：2。
4．每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占 60%，次重点占 30%，一
般占 10%。
5．试题类型一般分为：选择题、读解题、填空题、改错题、名词解释题、句
子改写题、翻译题
6．考试采用闭卷笔试，考试时间 150 分钟，采用百分制评分，60 分合格。
六、题型示例（样题）
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一、语法选择（本大题共■小题，每小题■分，共■分）
まだ習っていない問題を試験に出されても、できる 。
A わけではない B わけにはいけない
C わけだ D わけがない
二、阅读理解（本大题共■小题，每小题■分，共■分）
夏休みが終わって、最初の日曜日である。小学校五年生になる下の女の子が、今年の夏
は寒くてプールにいけず、水泳の練習ができなかったと、突然言い出した。新学期になっ
たらすぐ、二十五メートル泳ぐテストがあり、自分はどうしても合格しなければならない
のだ、と。
要するに、今日プールに行きたいと①言っているのである。妻は小学校の校庭開放の当
番に当たっている。高校一年生になる上の男の子は、夏休みの宿題が終わらないので追い
込みだという。結局、②付き合えるのは私一人しかいないのだった。
「よし、お父さんと二人で行こう、特訓だ。」
わたしはそういってしまった。本当は早急に書かなければならない原稿があったのだが、
このところ机にずっと座り詰めで、③運動不足気味であった。私にしても、プールに行こ
うという誘いは、天の助けのようなものかもしれない。一人でなどとてもプールにはいか
ないのであるから。
1.①「言っている」のは誰か。もっとも適当なものを次から一つ選びなさい。
A 筆者 B 妻 C 息子 D 娘
2.②「付き合える」とあるが、何のために付き合うのか、最も適当なものを次から一つ選
びなさい。
A 水泳の練習 B 校庭開放
C 夏休みの宿題 D 原稿書き
3. ③「運動不足気味」とあるが、なぜ運動不足気味なのか、最も適当なものを次から一つ
選びなさい。
A ずっと娘に付き合っていなかったから。
B ずっと原稿を書いていたから。
C 夏休みで長く休んだから。
D 早急に原稿を仕上げたから。
三、助词填空（本大题共■小题，每小题■分，共■分）
わたしはあいつ（ ）憎い。
四、改错（本大题共■小题，每小题■分，共■分）
昨日は学校をお休みしましたか。
お休みし→休み
五、名词解释（本大题共■小题，每小题■分，共■分）
继续句节
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六、按括号内要求改写句子（本大题共■小题，每小题■分，共■分）
大学は李先生に名誉博士号を贈った。（改为被动句 ）
七、中翻日（本大题共■小题，每小题■分，共■分）
没有比他技术再高的美容师了。
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：自考成考学历考试报名