湖南自考复习资料:小学教育专业00431教学设计章节复习第十一章
第十一章
动机:在心理学中指驱动人或动物产生各种行为的原因。
动机的两种功能:第一是唤醒与维持功能,第二指向功能。
学习动机:沃尔克夫把学习的动机定义为“寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向”
学习动机分为两类:一是内在的动机,即源于个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因所引起的动机,也称内源性动机。二是支持学习的动机是外源性动机即由外丰的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机。
动机在学习活动中的作用分析:
动机与学习的关系可以概括如下:
1、动机对学生的作用不同于原有知识的作用,原有知识决定新的学习能否出现。学习动机可以加速或减慢新的学习过程的进行,只是催化剂的作用。
2、动机对学生的作用是通过努力、集中注意为中介而实现的
3、动机与学习之间的关系通常是互为因果关系。
目标对人起激励作用的原因
1、目标能指引人的注意,使之集中精力去完成当前任务。
2目标能激发人的努力
3、目标能增加人的持久性
4、目标能促使人寻求新的策略,改进学习或工作方法。
兴趣:心理学把兴趣定义为个体对某人或某事物的选择性注意的倾向。是由内外两个因素构成的,一是个体内在的需要,二是外界的人或事物具有满足个体内在需要的价值。
兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由外界事物或活动本身的性质引起的;间接兴趣是由活动结果的工具性价值所引起的。
运用叶克斯多德森定律调动学生学习的积极性时应注意的问题:
1、对于高焦虑的学生应尽量少给他们学习的压力,反之应增加压力,使两者的唤醒趋向于中等水平,从而调动积极性
2、对于简单任务可以通过竞赛等方式提高学生的动机水平从而提高学习积极性与学习效果
3、对于带有创造性的新学习或问题解决任务,应让学生在轻松的环境下学习。
激发与维持学习动机的前提条件:
1、教师应善于管理课堂,维持课堂纪律,使正常的教学活动不受纪律不良学生的干扰
2、教师与学生建立正常的师生关系,使学生有爱和归属感
3、布置学生的学习任务必须是学生既能胜任但又有一定难度。
4、学习任务必须是真实的,对学生有一定的实际意义。
激发与维持内源性动机的策略
一 培养学生学习兴趣和求知欲的策略
1、创设问题情境,激发学生求知欲
2、丰富材料呈现方法
3、利用学习动机的迁移
二 过归因训练或归因指导,提高学生的自信心和效能感
1、让学生根据自己的实际水平开始某项新的学习任务
2、为学生设置明确,具体和可以达到的目标
3、强调学生自己的前后比较
4、为学生提供解决问题的示范
三 培养学生对成就的需要和成就感。
激发与维持外源性动机的策略
1、及时提供反馈信息
2、适当使用表扬和批评
3、外部奖励的使用要适当
4、改革学校和课堂奖励结构
TEL:蒋老师17773102705
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