第四章
教学目标是指在课堂教学活动中由剤或由若干课时构成的教学课题的目标,它是预期的学生学习结果。
教学目标功能。
教学目标在教学中有三种功能:导学、导教、导测评1、指导教学方法、技术、媒体的选择和运用。2、指导教学结果的测量与评价3、指导学生学习。
教学目标分类设置
布卢姆公布了认知、情感 和心因动作技能三个领域的教育目标分类。
一认知领域分为六级
二情感领域分为五级1、接受指学生愿意注意特殊的现象或刺激。2、反应指学生主动参与3、价值化指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系4、组织指建立内在一至的价值体系5、价值与价值体系的性格化。
三动作领域目标分类为7级1知觉2、定向3、有指导的反应4、机械动作5、复杂的外显反应6、适应7、创新
第二节
传统教学目标陈述的方式及其弊端
第一 在表述教学后学生要能“做什么”时,使用意义含糊的词语
第二 由于教师普遍缺乏分类思想的指导,因而陈述的教学目标缺乏层次性
第三 目标主体的偏离
如何克服这种弊端
首先要求教师理解教学目标的含义,从观念上改变“教师中心”的倾向。其次教师能够自觉的运用目标分类理论来解析教学目标,使目标层次分明,并能为教学过程设计和教学方法设计提供依据,然后运用一些技术,使教学目标明确,具体。
马杰的行为目标
马杰提出行为目标的理论与技术,行为目标也称为作业目标,指用可观察和可测量的行为陈述的目标。写的好的行为目标具有三个要素:1、说明通过教学后,学生能做什么2、规定学生行为产生的条件3、规定符合要求的作业标准。它的一般模式是行为主义心理学的反应模式
良好陈述的目标的标准
1、教学目标陈述的是学生的学习结果
2、教学目标的陈述应力求明确,具体可以观察和测量。
3、教学目标的陈述反映学习结果的层次性
4、从测量方面考虑用布卢姆的目标分类系统陈述目标,从指导教学方面用加涅学习结果分类系统陈述目标。
教学目标的呈现方式
1、分散展示目标的效果优于集中目标
2、每一课目标不宜太多且要定出重点目标,难点目标
3、展示目标与回扣目标结合效果更好
4、小学低年级不民法目标或只变相展示目标
5、跳跃性大、难度大的内容最好放在最后一个环节完成。
6、情感目标在教学设计中必须有其地位。
TEL:蒋老师17773102705
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