湖南自考复习资料：小学教育专业00431教学设计重点笔记（16）

122.制定教学策略的依据(1)从学习目标出发(2)根据学习理论和教学理论(3)符合学习内容(4)适合教学对象特点(5)考虑当地教学条件的可能性

123.教学策略制定的原则1学习准备2学习动机3目标范例4内容组织5适当指导6积极反应7重复练习8知道结果9个别差异

124.媒体:指信息的载体和传递信息的工具。

125.1964年，麦克卢汉在《媒体通论：人体的延伸》中指出：媒体是人体的延伸。

126.教学媒体的共同特性

1.固定性是指教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现

2.扩散性是指教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。

3.重复性是指教学媒体可以重复使用。

4.组合性是指若干种教学媒体能够组合使用。

5.工具性是指教学媒体与人体相比处于从属的地位，即使功能先进的现代化媒体，它还是由人所创造，受人所操纵的。

6．能动性是指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用，

127.教学媒体的个别特性：

1.表现力是指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特性的能力。

2.重现性是指教学媒体不受时间、空间的限制，把储存的信息内容重新再现的能力。

3.接触面是指教学媒体把信息同时转递到学生的范围。

4.参与性是指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会

5.受控性是指教学媒体接受使用者操纵的难以程度。

128.媒体分类：

从传递信息的通道，即接受信息的感官来看，教学媒体可以分为单通道、双通道和多通道三类。 

单通道教学媒体指仅可以某一感官来接受信息的媒体。按利用的感官又可分为听觉类，视觉类。双通道教学媒体指可用利用二种感官来接受信息的媒体。

从传递信息的范围来看，教学媒体可分为大规模教学用、集体教学用和个别教学用三类。 

大规模教学用媒体指可让成千上万学生同时分享信息的媒体，集体教学用媒体提供一个集体如班级同时分享信息的媒体，个别化教学媒体指在特定时间内仅供以个学生享用信息的媒体

从能否及时反馈信息来看，教学媒体可分单向和双向二类。 

单向教学媒体指学生无法及时向信息源发出反馈信息以影响信息源的后续输出的媒体。双向教学媒体可使信息源根据学生的及时反馈及时调整后续输出，构成交互作用系统。

从传递的信息与现实事物的关系来看，教学媒体可分为真实性、模拟性和符号性三类。 

真实性教学媒体指实物、现场、标本等，它们传递的是该实物全部特征。模拟性教学媒体指模型、图片、电视等，它们所传递的是经过加工和概括的信息，保留了事物的主要特征，删除了部分非主要特征。符号性教学媒体指教学媒体指教科书、图表、地图等，它们传递的是客观事物的概括反应，其信息符号与所表达的意义没有必然联系。

从使用者自行控制的程度来看，教学媒体可分为完全可控、基本可控、基本不可控三类。 

129.媒体的选择依据

1依据教学目标2依据教学内容   3教学对象4依据教学条件

130.媒体的选择模型

1.问题表问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。

2.矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评价尺度放映二者之间的关系。评价尺度可用“适宜”与否“高、中低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。

3.算法型通过模糊的数值计算决定媒体的取舍。一般首先对备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素都各给予了一个定值，然后按某些公式加以运算，比较备选媒体的效益指数，从而确定优势媒体。

4.流程图建立在问题表模型的基础上，它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，有选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支，回答完最后一个问题就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。