湖南自考小学教育专业：发展与教育心理学课程00466分章节复习资料（3）

本文由湖南自考生网为大家提供，自考小学教育专业00466发展与教育心理学复习资料（3），本系列按每章节的知识点介绍了发展与教育心理学课程的内容，共分为三十四篇，以供同学们复习时参考。

第二章心理发展的理论P29

第一节华生的行为主义心理发展理论P29

华生的心理发展理论P30

华生从行为主义心理学的立场出发，提出除了极少数的简单反射外，一切复杂行为都取决于环境的影响。即环境决定论的发展观。1.否认遗传的作用2.片面夸大环境和教育的作用

初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和爱。

华生的儿童教育观：1.反对统一标准，提倡区别对待；2.反对体罚儿童；3.教育的目的是培养儿童各种习惯；4.对幼儿养护的要求；5.提倡对儿童青少年进行正确的性教育

第二节精神分析心理学派的心理发展理论P33

一、弗洛伊德的心理发展理论P33

弗洛伊德认为，个体心理发展的动力，特别是其人格发展的动力，是由原我、自我和超越三者相互斗争、相互协调的结果。

（1）原我类似于“无意识”的含义。它是最原始的、本能的、而且在人格中最难接近的部分，同时又是强有力的部分。

（2）自我是意识结构部分。

（3）超我包括两个部分：一是良心，一是自我理想。

（1）心理发展年龄阶段的划分标准

弗洛伊德以“性”的发展作为划分的标准，即儿童心理发展的不同阶段是有区别的，这种区别主要是由其“性”的发展所造成的。

（2）心理发展的具体年龄阶段

第一阶段：口唇期；第二阶段：肛门期；第三阶段：前生殖器期第四阶段：潜伏期；第五阶段：生殖器期

焦虑主要有三种：

第一，客观性焦虑。这种焦虑是由环境中真实存在的、客观的危险来源产生的。这是一种最容易降低的焦虑，因为只要采取必要的行为就能排除这种焦虑。

第二，神经性焦虑。这种焦虑是由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我引起的。

第三，道德上的焦虑。这种焦虑是由于担心违背超我，使原我的需要得到满足而产生的。

（2）儿童焦虑的特点：第一，存在着个体差异。第二，存在着年龄差异。

二、埃里克森的心理社会性发展理信纸P38

1.心理发展的动力

埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。

埃里克森认为，人的发展是一个进化的过程。一个人在出生时还是一个未分化的普遍体。在生长过程中，普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段地发展。人的发展不是单纯地表现为情绪过程或心理过程，而是将个人内心生活与社会任务加以结合，以人与人之间的关系表现出来。埃里克森把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。

3.心理社会性发展的八阶段理论

第一阶段：学习信任阶段（出生—1岁），主要矛盾是信任对不信任。

第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1—3岁），主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。

第三阶段：主动与内疚阶段（3—6岁），主要矛盾是主动性对内疚感。

第四阶段：勤奋与自卑阶段（6—12岁），主要矛盾是勤奋感对自卑感。

第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12—20岁），主要矛盾是同一性对角色混乱。

需要指出的是，以上五个阶段是埃里克森针对弗洛伊德的五个阶段提出来的。

第六阶段：亲密与孤独阶段（20—40岁），主要矛盾是亲密感对孤独感。

第七阶段：繁殖与停滞阶段（40—60岁），主要矛盾是繁殖感对停滞感。

第八阶段：自我整合与绝望阶段（60岁以后），主要矛盾是自我整合感对绝望感。

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