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一、教育实验法的含义和教育结构
1、教育实验法的含义和教育结构
2、教育实验活动的基本构成：自变量、因变量和无关变量。
二、教育实验法的主要类型
1、现场实验和实验室实验
2、前实验、准实验和真实验
3、探索性实验和验证性实验
4、单因素实验和多因素实验
三、教育实验研究的一般程序
1、教育实验的准备
（1）确立实验研究的课题，形成研究假设。
（2）查阅研究文献，确立实验研究的理论基础。
（3）实验设计
2、教育实验的实施
（1）操纵自变量
（2）控制无关变量
（3）观察和测量因变量
3、教育实验的总结和评价
⑴对实验中收集到的各种资料进行统计和分析，并在此基础上对实验假设进行检验并得出实验研究的结论；
⑵对实验的过程和结果进行全面的评价，分析实验的内、外在效度；
⑶撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。
四、教育实验法的优点和局限
1、优点：
（1）教育实验法能有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系
（2）教育实验法有着良好的教育功能
（3）教育实验法有着较好的促进教育实验发展的作用
2、局限：
（1）实验法难以获取随机化程度高的、对总体具有良好代表性的样本
（2）实验实施环境条件与真实的教育情景不完全相同
第二节教育实验设计的内容和步骤☆☆☆☆
一、教育实验设计的主要内容
教育实验设计主要包括以下几个方面的内容：
⑴确定实验组要操纵的自变量，以及对自变量操纵的原则和呈现方式；
⑵确定因变量及其观测指标和测定方法；
⑶辨明需要在实验中加以控制的无关变量，制定控制无关变量的具体措施；
⑷确定实验对象选择的原则、方法和实施程序；
⑸制定实验评价的标准和方法；
⑹安排实验的具体步骤，并制定实验活动的保障措施和管理方案；
⑺设想实验结果的推论范围及对象。
二、教育实验设计的一般步骤
1、明确研究的问题，提出研究假设
2、分析和确定实验变量
3、设计各种变量的处理方法
4、选择实验模式
5、形成实验计划
第三节教育实验设计的基本模式☆☆
一、前实验设计
二、准实验设计
三、真实验设计
第四节实验变量的分析和处理☆☆
一、自变量的选定与操纵
二、因变量的确定与观测
三、无关变量的分析与控制
1、无关变量的种类
2、无关变量的控制方法
第五节教育实验的评价☆☆☆
一、教育实验计划的评价
二、教育实验过程和结果的评价
1、教育实验的内在效度。
2、教育实验的外在效度。
【单选】
1.在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能的控制的实验是（）
A:前实验
B:真实验
C:现场实验
D:准实验
【答案】D
【解析】准实验：是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能的控制的实验。前实验：是最原始的一种实验类型，它是对任何无关变量都不进行控制的实验。真实验：是指严格按照实验法的科学性要求，随机地选择和分配被试，系统地操纵自变量，全面地控制无关变量的实验。现场实验：也叫做自然实验，是在实际的教育情景中进行的实验。
2.由假设来推断原因的研究是（）
A:调查研究
B:实验研究
C:经验总结
D:观察研究
【答案】B
【解析】教育实验法，是研究者以一定的理论假设为指导，根据研究的目的，有计划地操纵某些条件，控制某些条件，并观测特定的教育现象随之发生的变化，以探索不同教育现象之间的因果关系，揭示教育活动规律的研究方法。所以由假设来推断原因的研究是实验研究。
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