2020年自考00469教育学原理复习资料（5）

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        五、教育目的、培养目标

        （一）教育目的

        1.教育目的的概念

        （1）教育目的的定义

        教育目的指整个教育工作所要力图达到的最终结果，整个教育系统所要培养的人才规格和质量标准。简而言之，教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题，是对理想中的人的素质结构和社会行为进行总体性的规划和预期。

        （2）教育目的与教育方针的关系

        联系：在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则。

        区别：1、教育目的：“为谁培养人”“培养什么样的人”。教育方针：除上面两个，还有“怎样培养人”和教育事业发展的基本原则

        2、教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确；教育方针在“办什么样的教育”“怎么样办教育”显得突出。

        2.教育目的的主要理论

        （1）个人本位论。代表人物:卢梭、裴斯特洛齐以及一些持自然主义和存在主义立场的思想和教育学者。主要观点：人的本性在于其“自然性”；人性具有内在的、自我实现的趋向；只有每个人的本性都得到充分实现的社会，才是理想的社会；教育的目的就在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家；对个性的压抑和摧残是一切专制国家和时代教育的通病，必须得到彻底的医治。

        （2）社会本位论。社会本位论，亦称“国家本位论”。代表人物为柏拉图、迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、法西斯和军国主义者等等。主要观点：人的本性是其社会性（政治性、经济性或文化性）；相对于个体来说，国家或社会是绝对的和优先的价值实体，个体只是构成这一绝对价值实体的“材料”或“要素”；个人的使命在于为国家或社会进步事业献身；

        教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民。

        （3）内在目的论

        （4）外在目的论

        （5）教育准备生活说

        （6）教育适应生活说

        （7）马克思主义关于人的全面发展学说。

        3.教育目的的确立的依据

        （1）社会依据

        1）据社会关系现实和发展的需要：现代社会关系结构及其制度的发展变化，对教育培养现代人提出了相应的要求。

        2）据社会生产和科学技术发展的需要：生产力的发展及其产业结构的变化，科学技术的作用日益显著，影响教育目的的制定。

        （2）人的依据：1）人的身心发展特点2）人的需要

        4.我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的

        1949年的新民主主义教育方针：即民族的、科学的、大众的文化教育。

        1957年，***：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

        ***时期的“五七指示”：学生也是这样，以学为主，兼学别样，即不但要学文，也要学工、学农、学军，也要批判资产阶级。学制要缩短，教育要革命，资产阶级知识分子统治我们学校的现象，再也不能继续下去了。

        1981年，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》：坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。

        1982年，《宪法》：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

        1983年，景山题词：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

        1993年，《中国教育改革和发展纲要》：各级各类学校要贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须为生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的方针。

        1995年，《教育法》其中第五条：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

        1999年，《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

        5我国教育目的的精神实质

        我们要培养的是社会主义建设者与接班人，坚持政治思想素质、道德品质与文化素养的统一，这是反映教育事业价值取向的具有核心意义的部分。

        教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面发展，要求在脑力与体力两方面的协调发展，这是对教育对象身上要形成的各种素质及其结构的规定。

        培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视，这是教育目的与时俱进，体现时代精神的部分。

        教育必须与生产劳动相结合，规定了实施教育目的的根本途径

        6.全面发展教育的构成

        （1）全面发展教育的组成部分(五个部分)：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。智育、美育、劳动技术教育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育；美育有三个方面的内容：一是要发现美，二是要鉴赏美，三是要创造美。是美育的根本任务。劳动技术教育是引导学生掌握现代信息技术和现代生产的知识和技能，形成劳动观点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育。

        （2）全面发展教育各组成部分之间的关系

        既相互独立又相互联系，而且在活动中相互渗透。全面发展的质量观指的就是德、智、体、美、劳的全面发展。

        （二）培养目标

        1.培养目标的概念

        （1）培养目标的定义：是教育目的在各级各类学校的具体化。

        （2）培养目标与教育目的的关系

        教育目的表现为各级各类学校不同的目标类型。教育目的包含着四个层次：

        1、第一个层次：最高教育目的(国家的或思想家理想中的)

        2、第二个层次：培养目标(各级各类学校的)教育目的在各级各类学校的具体化。

        3、第三个层次：课程目标(各学习领域和科目的)教育目的的进一步具体化，落实在课堂教学当中。

        4、第四个层次：教学目标(具体教学过程中每一节课每一堂课的教学目标)教育最终目的的实现是通过老师每一堂课的目标完成而完成的。

        四个层次由上往下看，是总的教育目的的一步步的具体化。从下往上看，是具体教育目的的一步步抽象化。

        2.我国中小学培养目标

        （1）九年义务教育的培养目标:"使儿童,少年在品德,智力,体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设人才奠定基础."

        1)德育方面:使学生初步具有爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义和爱中国共产党的思想感情,初步具有关心他人,关心集体,诚实,勤俭,不怕困难等良好品德,以及初步分辨是非的能力,养成讲文明,懂礼貌,守纪律的行为习惯.

        2)智育方面:使学生具有阅读,书写,表达,计算的基础知识和基本技能,掌握一些自然,社会和生活常识,培养观察,思维,动手操作和自学能力,以及有广泛的兴趣和爱好,养成良好的学习习惯.

        3)体育方面:培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的体魄.

        4)美育方面:培养学生爱美的情趣,具有初步的审美能力.

        5)劳动技术教育方面:培养学生良好的劳动习惯,会使用几种简单的劳动工具,具有初步的生活自理能力.

        （2）普通高中教育的培养目标1)德育方面:教育学生热爱社会主义祖国和社会主义事业,热爱中国共产党,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神;树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点,具有社会主义和共产主义思想的道德品质,具有道德思维和道德评价能力,具有自我教育的能力和习惯,养成遵纪守法,文明礼貌的行为习惯.

        2)智育方面:帮助学生在初中教育基础上进一步掌握科学文化基础知识和基本技能技巧,拓宽文化视野,发展学生的志趣和特长,发展思维能力,想象能力,创造能力,自学能力和分析问题,解决问题的能力,具有实事求是,独立思考,勇于创造的科学精神.

        3)体育方面:使学生掌握锻炼身体的基础知识,基本技能,技巧和方法,逐步养成自觉锻炼的习惯和良好的卫生习惯,全面发展身体素质,具有健康的体魄和从事生活,生产所需的身体活动能力.

        4)美育方面:培养学生正确的审美观使他们具有感受美,鉴赏美和创造美的能力.

        5)劳动技术教育方面:教育学生具有劳动观点,劳动习惯和学习生产技术和兴趣,掌握现代生产技术的一些基础知识和基本技能,学会使用一般的生产工具,掌握组织和管理生产的初步知识技能.

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