湖南自考00394幼儿园课程复习资料第二章幼儿园课程目标制定（9）

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幼儿园课程设计的模式

幼儿园课程设计的理论模式有两种：目标模式、过程模式

一、目标模式（又称作“工学模式”）

1．目标模式具有两个最显著的特征：(1)以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤都要围绕着预先制订的行为目标来进行；(2)强调目标的行为导向，要求确立明确、可以测量的外显性行为目标。

2．目标模式的优缺点。目标模式的优点在于课程设计的条理性和简易性：(1)课程设计条理清晰；(2)增强了教育者的目的性；(3)课程评价简单易行。

这一模式的显著缺陷则在于它的机械性和“工具化”倾向：(1)课程目标的行为化必然导致其分解和细化，可能造成教育视野的局限，“只见树木，不见森林”。而且，课程目标强调细化，与现代课程强调教育内容应具完整性、系统性是相矛盾的。(2)强调目标的行为化、可预期性和可测量性，必然忽视非预期的、没有明显的外部表现、缺乏可测量性的学习结果，如情感体验、态度方面的学习，而这些，在今天看来往往是更重要的学习。(3)课程评价重结果，不重过程；重定量测量，轻质的分析，课程评价难以为改进课程提供有用的信息。(4)过于强调课程设计的“科学性”、“技术性”的一面，而忽视它的“艺术性”和“人性”，即个性和创造性。

二、过程模式

1．过程模式的最大特征是具有开放的设计思路

2．过程模式的设计程序：(1)设定一般目标；(2)实施有创造性的教学活动；(3)论述；(4)评价教学活动引起的结果。

3．过程模式的优点表现为：强调课程的弹性、灵活性；重视课程实施过程；积极发挥教师和儿童在课程中的主动性、创造性。

4．过程模式的不足则主要在于：(1)目标的作用相对被忽视。由于没有相对明确的评价标准，设计实施和评价过程，带有一定的主观性，操作起来比较困难；(2)对教师的素质要求极高，教师应能领会和把握课程所要实现的价值的核心，并灵活自如地利用各种教育资源引导儿童的学习，否则教育的效果就难以保证。

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