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第一章
比较学前教育的研究类型与方法
1、比较学前教育的研究类型?P36
(1)从比较的时间看,分为横向、纵向、综合比较研究;
(2)从比较对象相互影响的程度看,分为平行和影响比较研究;
(3)从比较研究的内容来看,分为专题和总体比较研究;
(4)从比较方法的性质来看,分为定性和定量比较研究;
(5)从比较的整体性和局部性来看,分为宏观和微观比较研究;
(6)从比较的范围来看,分为区域和问题比较研究。
2、横向比较研究(36):是指同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较研究。
3、纵向比较研究(37):是指同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究。
4、综合比较研究(37):综合了横向和纵向比较研究,一般是指对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。
5、平行比较研究(37):是指对两个或多个假设维护无影响的国家、地区的学前教育进行比较的研究。
6、影响比较研究(37):是指两个或多个在社会经济文化,尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、带去的学前教育进行的比较研究。
7、专题比较研究(37):是把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究,就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。
8、总体比较研究(37):是对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究,目的在于揭示各国学前教育制度和学前教育实施的总特征发展趋势,研究学前教育与政治、经济与社会发展的关系等问题。
9、定性比较研究(37):指从各方面揭示和把握学前教育的本质,利用各种技术和手段阐述学
10、定量比较研究(38):指运用量化理论,着重利用统计测量手段和数据分析方法,对学前教育中的各种数据进行统计处理,以此推断学前教育的发展状况,并进行比较分析的研究。
11、宏观比较研究(38):是指对学前教育系统或其与外部关系的整体研究。
12、围观比较研究(38):是指对学前教育系统内部具体的、局部的研究。
13、区域比较研究(38):是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准,把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群,然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。14、问题比较研究(38):也称个案研究或命题比较研究,主要是把不同国家、不同地区的学前教育理论或实践按问题分类,进行相应比较分析的研究
15、比较学前教育的研究方法?P38
调查法(参观访问、问卷)、文献法、比较法、分析法。
16、调查法(38):是指通过交谈、答卷等形式获得原始资料,并对所的资料进行分析、讨论,从而获得关于研究对象的认识的一种研究方法。
17、文献法(39):也称历史文献法,是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息,以达到某种调查研究目的的方法。
18、比较法:是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
19、分析法:是通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法,对比较研究的结果进行分析、说明和概括,达到对所研究问题的实质性认识,从而得出有价值的结论的方法。
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