如何有效的复习《中国近现代史纲要》

《中国近现代史纲要》属于自考公共课，所有的湖南自考本科专业都要考，那么，面对厚厚的教材，小编们该如何复习呢？下面，湖南自考生网为大家提供一些好方法。

很多同学认为历史学科是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间记记背背，成绩照样不差，甚至还会有好分。真要这么想就大错了，想要把历史科学好，还是一件不容易的事情。那么怎样才能把历史科学好呢？小编和大家做一个探讨。  

小编认为排在首要的是要有兴趣。你要对历史科有兴趣你才会主动地去学。兴趣是种很微妙的东西，你有了兴趣，你就能很快地把知识点记住，能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴含的历史规律，能得心应手的分析历史问题。  

当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事半功倍。学习无定法，但总得有法。学习历史的方法有很多，如预习的方法、复习的方法、做题的方法、考试的方法、记忆的方法等等。在这里我们仅就如何阅读教材谈谈看法，以供大家参考。

阅读是从书面材料中提取信息的过程。阅读是每个人都应具备的基本能力，是每个同学必须掌握好的特有的学习方式，也是观察、分析、思维等高层次能力的基础。在平常学习过程中，许多同学之所以不能很好地掌握知识，感觉学习很吃力，正是因为还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。学会阅读是同学们学会学习的基础，有利于各科科目的学习并影响着小编们的终生发展。而阅读又是一种基本技能，要学会阅读，是要经过长期不懈的练习的。教材是同学们的主要阅读材料，依托教材学会阅读技能是最基础的一环。对于现行的自考历史教材应该从哪些方面来着力呢？

通过实践和研究，认为以下阅读历史教材的方法比较适合：

一、框架式阅读。框架式阅读是宏观上把握历史教材的阅读方法，也称粗读。它要求小编们首先阅读一本书的目录，整体感知教材的内容和主题；其次，在阅读每一章（即一个单元）时，先阅读整章的引文部分（即每章开头方框里的小字），形成对一章知识的整体了解；第三，在阅读一节内容时，先读这一节所有的目，以及了解本节大致有几幅图片、注释、表格等。框架式阅读就是从大知识向小知识阅读，从宏观逐渐向微观的阅读。这样的阅读方式，能够使小编们在较短的时间里了解一本书的内容。  

二、细节式阅读。这里的细节阅读指的是每节、每目内容的具体阅读，又称细读，也可称为品读。所谓全面，就是既要关注正文部分，也要关注小字、引文、注释、各种实物图片、人物画像、图表、练习等。把粗读和细读结合起来，是阅读历史教材的基本方法。

如何品读教材呢？

抓住重点词

1、程度词：抓住程度词，可以理出事件发展的完整过程。如：太平天国运动经历了兴起、发展、全盛、转折和失败等几个阶段；辛亥革命经历了酝酿、爆发、失败几个阶段；中国半殖民地半封建社会形成经历了“开始形成”、“进一步加深”、“大大加深”和“完全形成”四个阶段；法国资产阶级革命中，社会的改造经历了“初步”、“进一步”、“彻底”等阶段。  

2、重复词和序数词：抓住这类词可以建立同类内容的专题知识体系。“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，抓住“第一次”，可以思考还有哪些思想解放潮流？近代第一次思想解放运动是哪次，由此还能理出中国几次思想解放的知识结构；“1870年，法国推翻了第二帝国，建立了……法兰西第三共和国”，抓住“第二”和“第三”，就能将法国政体的演变整理出来。抓住线索，再分析为什么会有这一过程，产生了何影响，从中得出什么认识等。这样做有助于建立立体知识结构。  

3、对比词：抓住这一类词可以把握同类事件的一般规律（普遍性）和某个事件的突出特点（特殊性）。如：必修二《中国民族资本主义的发展》“甲午中日战争以后，帝国主义列强纷纷向中国输出资本，进一步破坏中国社会的自然经济，客观上为民族资本主义的发展提供条件”。抓住句中“进一步”小编们可以这样理解：小编国民族资本主义的发展很大程度上是因为资本主义的侵略，是通过对中国自然经济的破坏而实现的。那么侵略是如何渐进的？对自然经济的破坏表现在哪里？如何进行的？为何必须要走这样的道路？由此小编们就可以把握小编国民族资本主义的特点及其形成这种特点的深层次原因。由此小编们还可以通过中外对比把握资本主义发展的不同方式，将不同方式与结果相结合小编们更能认识历史发展是普遍性和特殊性的统一。  

4、抓住既能体现主体内容，又能拓展、深化教材的提示词，逐步分析，层层深入。如“工农红军长征的胜利……使中国革命转危为安。”句中“转危为安”是如何出现的？为什么之前会出现危的局面？根本原因是什么？是哪些人导致的？从而准确把握前一历史阶段的发展和深层次的问题。再如：“这是近代中国人向西方学习的渐进过程，也是近代中国人思想不断解放的历程”句中“渐进”是提示词。由此分析“渐进”的表现是什么？为何会出现“进”？为何说是“渐进”而不是“突进”？“渐进”后对中国的影响是什么？给后人以什么启示？这就能深化对中国思想解放潮流发展的理解。  

三、反复阅读。大多数同学只是在上课的时间阅读教材，再就是考试前阅读教材。这种阅读应对一次小型的考试一般没有多大的问题，但是应对大型考试、高考则基本失效。反复阅读并不是要求同学们针对教材在同一时间反复阅读，而是分不同的时间阅读。这就是依据记忆遗忘规律的反复阅读。同一个知识点，在今天阅读后，过几天再阅读一遍，再过十几天阅读一遍，在过一个多月阅读一次，经过数次阅读，该知识点基本上就印入了脑海。温故而知新，反复的阅读可以使自己不断有新的发现，新的收获。  

四、带着问题阅读，这是提高阅读能力的重要手段。学生在阅读中存在的问题就是不能产生问题，只是对教材进行机械阅读。这需要训练才能获得这种能力。事实上，在阅读中产生问题很容易，例如，在阅读一节内容前，对课题的分析就可以得到很多问题。在学习“战国时期的百家争鸣”一节内容时，小编们可以对课题产生以下问题：什么是“百家争鸣”？为什么会出现百家争鸣的局面？百家争鸣的代表人物有哪些？如何评价百家争鸣？等等。这些问题一旦产生，就会促使人带着极大的兴趣去阅读课文，寻找答案，从而提高阅读效率。  

五、在阅读中产生疑问。这是加深对教材内容理解，学会分析教材的重要途径。例如，在明清之际的进步思潮一节中，教材指出：“明清之际进步思想家对理学的反思、批判，根植于商品经济的发展和市民工商阶层的兴起，为儒学的发展变革注入了新的活力”，作为一般阅读，这句话一晃就过去了。但是如果有阅读中产生疑问的习惯，就会想：这里的新的活力指的是什么？这样的疑问，不仅有利于提高学习的兴趣，更是把中外历史横向结合起来进行学习，符合当前历史学习的主流思路。  

六、在阅读教材中学习历史学治学的基本原则：论从史出。这是阅读历史教材的最高境界。岳麓版教材有个明显的特点，就是注意引导同学们学会论从史出的原则。例如，论述中国民族资产阶级的两面性时，既使用了正文表述，还用大量的小字予以补充。教材很多地方都是这样的表述。另外，教材还在注释中对比较多的历史事件、人物介绍了几种观点，这也是引导学生不要迷信一种观点。  

七、在阅读教材时还可以动笔做笔记。做的笔记内容，包括阅读中的感受、疑问、学习的提纲、对内容的分析等等。这样的阅读行为给自己留下了学习的痕迹，也为今后的学习打下了基础。***就是在阅读中勤做笔记的典型。  

最后，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”送给同学们，希望同学们在历史的学习中乐趣无穷，顺利的通过湖南自考《中国近现代史纲要》考试！