农医类自考毕业论文：人体解剖学教学如何融入医学

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        ［摘要］人体解剖学是一门古老而又重要的医学基础专业课程，在对临床医学专业学生教学过程中融入医学人文教育，不仅对临床医学专业学生学习专业基础课程有促进作用，也对学习人文精神和培养医学生良好职业道德具有重要影响。在临床医学专业在全国逐渐实现一本（重点）招生的情况下，加强人体解剖学教学过程中的人文教育，对实现临床医学专业重点化建设、提高医学生的综合素质以及改善医患矛盾等方面具有重要的现实意义。本文就人体解剖学教学过程中融入人文教育对临床医学专业学生的必要性和重要意义进行分析，并就如何在人体解剖学教学过程中融入人文教育进行探究。

        ［关键词］人体解剖学；人文教育；临床医学

        人体解剖学是一门古老的科学，恩格斯说“没有解剖学就没有医学”。因此，人体解剖学是学好医学知识的基础，也是医学院校学生必修课程[1]。临床医学专业学生是医学院校的主题，将来也是直接要面对患者的一线医生[2]，特别是在今天医患矛盾突出和临床医学专业在全国逐渐实现一本招生的情况下，增强人体解剖学在教育教学中的人文教育作用[3]，对改善医患关系，增强社会人员对医疗卫生事业的了解以及在新时期顺利实现临床医学专业一本招生具有重要意义。

        一国内医学院校人体解剖学教学中的人文教育现状

        目前，我国经济建设虽然取得快速发展，但医疗卫生和教育事业却存在不少问题，其中之一就是人文教育的缺失[4]。人体解剖学教学不同于其他学科，不仅要传授理论知识，更重要的是体现人文关怀和人道主义，是一门富有人性化的学科。而且，一名合格的医学生应具备良好的人文素养。各医学院校对临床医学专业学生的教育多注重专业理论和实践技能的学习，对人文教育重视不够，严重影响临床医学生的人生观、价值观以及职业品德的树立，从而导致医患矛盾突出，并且长久得不到解决，对提高我国医疗水平和医学教育改革事业的顺利发展不利[5]。目前，国内医学院校人体解剖学教学过程中人文教育的缺失主要体现以下几方面。第一，人体解剖学教学过程中人文教育理念缺少。无论是从教育主管部门还是各医学院校或者是从事人体解剖学的授课教师，多注重人体解剖学的基础知识和临床技能学习，缺少必要的人文教育理念，对人文素质教育重视不够，理解不深刻。第二，部分院校开展的人文素质教育单一。一是授课方式单一；二是授课内容单一；三是授课教师单一。缺少专门的人文教育课程的教师，且授课方式单调。第三，缺少必要的宣传措施。由于医学院校的教学模式不同，对医学生人文素质教育宣传工作不重视，而且缺少必要的宣传手段和措施，不能够利用最新的科技通信设备进行必要的人文素质教育宣传和推广，与学生之间的关系脱节。第四，科普教育基地和人体生命科学馆建设不足。医学院校缺少必要的科普教育内容和措施（少数院校虽然有科普教育基地，但是只对内部人员开放，外部人员很少能了解到）；对人体生命科学馆的建设不积极，思想上不重视对医学生的人文教育。第五，人文教育与遗体（器官）捐献工作脱节。目前全国各医学院校所使用的尸体标本都是通过志愿者捐献实现的。各级红十字会和遗体（器官）接受站负责各区域的遗体（器官）捐献工作。而各医学院校与各级红十字会的联系不紧密，联合举办人文宣传活动少，不利于红十字会开展工作和志愿者捐献，更不利于临床医学生的人文教育。

        二对临床医学专业学生实施人文教育的重要意义

        人体解剖学对指导临床医学专业学生临床专业知识和临床操作技能的学习具有重要的意义[6]，在全国各医学院校的临床医学专业教学过程中占有重要地位。临床医学专业学生未来是要直接面对患者的，他们人文素养的高低，直接牵涉到医患关系以及社会矛盾。在临床医学专业在全国逐渐实现一本招生的情况下，提高临床医学专业学生的人文素养教育，对改善医患关系，降低社会矛盾，增强临床医学专业学生的职业道德具有重要的社会意义。同时，加强临床医学专业学生的人文教育，对改善我国医疗卫生事业发展不平衡和医学教育资源利用不充分均有重要的促进作用。遗体（器官）标本被喻为临床医学专业学生的活教材，志愿捐献遗体（器官）的人员被喻为无语良师。可以说没有遗体（器官）捐献就没有现在的解剖学。遗体（器官）捐献是人体解剖学教学的保障，对医学的发展有巨大的促进作用。加强人体解剖学教学过程中对临床医学专业学生的人文教育，一方面可以提高医学生的职业道德水平。另一方面宣传遗体（器官）对医学发展的巨大作用，使学生认识到志愿者的无私大爱，使得学生内心深处表达对他们的尊敬，在学习的过程中爱护尸体标本。最重要的是广大医学生人文素养增高，在工作和生活中广泛宣传遗体（器官）捐献知识，形成一种良好的社会氛围，促进遗体（器官）捐献工作的顺利开展。因此，加强人体解剖学教学过程中对临床医学生的人文素质教育，增强医学生的职业素养和职业品德，对改善医患矛盾和医疗资源的平衡发展有重要意义。同时对新时代我国遗体（器官）捐献工作的顺利发展有着长远的影响。

        三人体解剖学教学过程中融入医学人文教育的措施

        针对我国医学院校人文素质教育的缺失，以及解剖学科的特点，结合人文主义精神，必须对临床医学专业学生进行人文素质教育，增强人文精神。第一，解剖学理论授课过程中融入人文知识。理论授课的过程中穿插一些丰富多彩的医史、科普以及社会文化知识等内容，不仅培养学生的文化素质，更有利于提高医学生的人文精神。第二，解剖学实验教学中采取各种措施加强临床医学生的人文素质教育。解剖学实验课所需标本主要来自遗体（器官）捐献，临床医学生要尊重尸体标本，注意学习过程中的行为，爱惜尸体标本[7-8]。例如：每学期实验课开课前，采取例行措施，由宣讲员对临床医学专业学生宣传遗体（器官）捐献知识，以及每一位捐献者的感人故事。所有临床医学专业学生均要向尸体标本献花并三鞠躬，表达对无语良师的尊敬之情。第三，各级教育部门要重视对临床医学生的人文教育，由专任教师单独开设人文教育课程，采取丰富多彩的教学内容和多种教学手段进行授课。第四，建设生命科学馆，设置科普教育基地。生命科学馆的建设和科普教育基地的设立可以充分调动学校、学生、社会人员等多方面在科普工作上的积极性，并针对特定人群每月不定期举办科普活动，努力增强科普教育基地工作的社会化和经常化，为在新时期提高国民科学文化素质服务做贡献，增强文化自信。第五，加强与各级红十字会的联系，定期联合举办公益宣传活动。临床医学专业学生学习过程中所用到的尸体标本主要来自于捐献，因此，有必要建立红十字会与个医学院校科普教育基地的联系，定期选派医学生宣传红十字会精神，让“人道，博爱，奉献”精神融入到医学生和社会人员内心深处，增强全社会人员的人文教育素养。第六，采取各种手段，在医学生中广泛宣传人文教育知识。新时期，随着新技术不断发展，各种交流通信工具和软件众多，有利于人文教育的宣传。因此，各级教育部门要适当采取手段，在医学生人群中传播人文知识，例如：微信、微博、QQ、网站等互联网工具。总之，人体解剖学不仅是一门医学课程，更是一门内涵丰富的人文课程，是一门自然科学与人文科学的交叉学科，通过在教学的过程中的点滴浸润，利于学生人文素质的提高和医德医风的建设，对促进医疗卫生教育事业的发展有重要影响，帮助改善医患关系，促进临床医学专业在全国实现一本招生顺利开展。

        参考文献

        [1]邓同兴,陈彦锋.人文教育在人体解剖学教学中的应用探讨[J].中国继续医学教育,2016,8(01):34-35.

        [2]燕娟,陈晓阳.五年制临床医学专业医学人文教育课程设置探析[J].中国高等医学教育,2013(09):48-49.

        [3]单增强,震寰,赵莉.人体解剖学教学中的医学素质教育探讨[J].基础医学教育,2011,13(02):124-125.

        [4]李秀,米永杰,程兰.人体解剖学教学中融入医学人文教育的探讨与实践[J].四川解剖学杂志,2014,22(04):43-46.

        [5]杨忠华,许晓伍,孙娟,等.从人体解剖学教学出发探讨医学院校人文教育的重要性[J].解剖学研究,2013,35(04):311-313.

        [6]陈桐君,黄建斌,滕少康.人体解剖学教学中融入医学人文精神的探索[J].右江民族医学院学报,2014,36(06):936-937.

        [7]王军,刘健华,原林,等.解剖学“大爱无疆、无语体师”医学人文教育创新课程体系的设计与实施[J].解剖学研究,2013,35(01):65-67.

        [8]赵峻,尤含笑,罗林枝,等.临床医学生视角下的医学人文素养现状调查[J].基础医学与临床,2016,36(05):715-718.

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